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CAPÍTULO I

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1 Planteamiento del problema

A nivel internacional, según el estudio realizado por el Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA-2003), los estudiantes finlandeses se ubican en el primer lugar entre los mejores del mundo en comprensión lectora a comparación de los países latinoamericanos que se encuentran rezagados. (León, 2003)A nivel nacional, según la evaluación censal de estudiantes (2007) de comprensión de textos, aplicada a los estudiantes de segundo grado de educación primaria a nivel nacional el 29.8% se encuentra por debajo del nivel 1, el 54.3% en el nivel 1 y el 15.9% en el nivel 2 demostrando así que la gran parte de los estudiantes no logran desarrollar las capacidades lectoras que establece la estructuracurricular básica en este grado, debido a que en el primer grado de educación escolar solo realizaron tareas relacionadas con lectura de palabras, oraciones sueltas o aisladas utilizando un método de trabajo que empieza desde la vocal, sílaba, palabra y finalmente frase; generalmente estos elementos lingüísticos no forman parte de un contexto significativo convirtiendo el aprendizaje de la lecturaen un proceso puramente mecánico e instrumental.

A nivel regional, según la evaluación mencionada anteriormente demuestra que el 28 % se encuentra por debajo del nivel 1, el 56.6 % en el nivel 1 y el 15.4 % en el nivel 2 de comprensión lectora comprobando así que los estudiantes no logran alcanzar las capacidad de comprensión de textos esperados para su nivel escolar.

A nivel provinciallos resultados de la evaluación censal de estudiantes (2007), confirman los resultados alarmantes a nivel regional, debido a que solo el 23.7% se encuentra en el nivel 2, el 64.1% en el nivel 1 y el 12.2% por debajo de este nivel, lo que permite mostrar que los niños no comprenden lo que leen ya que solo se limitan a responder las preguntas explícitas que se encuentran en el texto evaluado.

Anivel local, en la institución educativa Nº 81015 “Carlos Emilio Uceda Meza” de la urbanización Monserrate, de acuerdo a los resultados de la evaluación censal de estudiantes (2007) de comprensión de textos solo el 24.7% logran alcanzar el nivel 2, el 65.3% de estudiantes logran alcanzar el nivel 1 y el 10% se encuentran por debajo de este nivel. Esto confirma que la gran mayoría de estudiantesde segundo grado se encuentran en el nivel básico de comprensión lectora que plantea el Ministerio de Educación, demostrando así que los niños no comprenden los textos de lectura, ya que no se motiva y contextualiza a la realidad de los niños, ni se aplican estrategias de lectura adecuadas a su nivel cognitivo. (“Informe de Resultados por Institución”, 2007, p.6).
Considerando que la lecturaes un medio importante para fortalecer e incrementar nuestros conocimientos planteamos como alternativa de solución la aplicación de estrategias de animación a lectura en el desarrollo del proceso lector, debido a que estás ayudarán al niño a superar los obstáculos que encierra la lectura, de forma ágil, accesible y lúdica dando vías de comprensión, agrado e interés por la lectura (Montserrat,1998, p.20). Teniendo en cuenta que la animación a la lectura pertenece al enfoque constructivista va a permitir que el niño obtenga un aprendizaje significativo a través de diversas estrategias que el docente utiliza o escoge de acuerdo a la edad y ambiente del niño, además el niño aportara sus ideas, creará hipótesis y construirá su propio conocimiento.

Como futuros docentes frente a estadura y triste realidad nos vemos en la obligación de aplicar un programa basado en estrategias de animación para mejorar la calidad de nuestros estudiantes durante el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que permite que estos construyan su aprendizaje de manera activa, dinámica y motivadora

1.2 Formulación del problema

¿En qué forma la aplicación del programa basado en estrategias de...