¿Por Qué Es Importante Realizar Una Educación Intercultural Bilingüe Temprana En El Nivel Inicial?

Fundación HOPE

¿Por qué es importante realizar una Educación Intercultural Bilingüe temprana en el nivel inicial?
(Separata básica del taller)

Docente:
Melquiades Quintasi Mamani

Cusco, marzo 2010
 

Contenido
LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE (EIB) TEMPRANA Y SUS FUNDAMENTOS 3
I. LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE 3
II. ¿POR QUÉ UNA EIB TEMPRANA EN EL NIVEL INICIAL? 3
1. LADIVERSIDAD NECESITA DE ATENCIÓN 3
2. LA NECESIDAD DE TENER UNA SOCIEDAD MÁS JUSTA A PARTIR DE LAS MÚLTIPLES REALIDADES 7
3. LA NECESIDAD DE ATENDER LA DIVERSIDAD DEL AULA 8
4. LA NECESIDAD DE MODIFICAR LA GESTION EN LA IE 8
III. FUNDAMENTOS COMPLEMENTARIOS 9
5. AMPLIAR LA COBERTURA DE ATENCIÓN EDUCATIVA TEMPRANA 9
6. PARA HACER VALER UN DERECHO Y UN PROYECTO DE PAÍS 9
7. FUNDAMENTOPSICOPEDAGÓGICO 10
IV. TAREAS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL Y PEDAGÓGICA PARA LA VIABILIZACIÓN DE UNA EIB TEMPRANA 10
1. TAREAS SOBRE LA DIVERSIDAD 10
2. TAREAS PARA PROMOVER UNA SOCIEDAD MÁS JUSTA A PARTIR DE LAS MÚLTIPLES REALIDADES 10
3. TAREAS SOBRE LA ATENCION DE LA DIVERSIDAD EN EL AULA 10
4. TAREAS PARA LA MODIFICACION DE LA GESTION INSTITUCIONAL Y PEDAGOGICA EN LA IE 10
REFERENCIASBIBLIOGRÁFICAS 11
ANEXO 11

 
La Educación Intercultural Bilingüe (EIB) temprana y sus fundamentos

Al estar la educación temprana estrechamente vinculada con la fase de desarrollo y las características del niño y niña en tierna edad, es evidente su rol importante en el proceso de aprendizaje, apoyándolo o fracturándolo. (Valiente 2003:11)

I. La Educación Intercultural Bilingüe
Existen diversasdefiniciones de lo que implica la Educación Intercultural Bilingüe. Todas tienen parten considerando las realidades locales de los contextos en que se definen. Por lo tanto, una definición quizá no sea pertinente a otros contextos y realidades. En consecuencia, en el presente documento se toma en cuenta una definición ideal elaborada en el marco dela maestría en EIB del Programa de Formación enEducación Intercultural Bilingüe para los Países Andinos (PROEIB Andes):

La EIB es un enfoque político - educativo, crítico de construcción dialéctica orientada a conseguir democratización y reestructuración de las relaciones de poder, de respeto y el fortalecimiento de la diversidad sociocultural y lingüístico: para un desarrollo autónomo recuperando la tradición oral, las formas propias deaprender-enseñar y la cosmovisión de las diversas nacionalidades con la participación de la sociedad en su conjunto, buscando visibilizar las diferencias históricamente construidas para forjar igualdad de oportunidades en un contexto donde el ejercicio del poder sea equitativo, equilibrado, que genere conocimiento/saber/ciencia y enfrente el tema de la modernidad/postmodernidad partiendo de lo propio eincorporando aspectos positivos de otras culturas.

Esta definición puede ser válida para la implementación de programas y políticas educativos interculturales en los diversos nivele educativos.

II. ¿Por qué una EIB temprana en el nivel inicial?
En el caso del nivel inicial se recomienda una EIB temprana por diversas razones ligadas a la anterior definición. A continuación se presentan un grupode fundamentos para promover una EIB temprana en los contextos del sur del Perú.

1. LA DIVERSIDAD NECESITA DE ATENCIÓN
En la actualidad se vive y se tiene noticias de crecientes procesos de reconocimiento de la pluralidad culturaly lingüísticay la biodiversidad. Hablar de la diversidad se hace una realidad cotidiana. Por otro lado, se apela a la necesidad de conseguir y promover tolerancia yrespeto a la diversidad. En otros casos se reclama la promoción de aprendizajes y actitudes plurales y comprensivas con lo diferente desde edades tempranas. Todas estas insinuaciones en el marco de un mundo globalizado, especialmente, mercantil y comunicacional, hacen ver que no estamos ad portas de una pronta homogeneización.
En consecuencia, la diversidades la existencia de diferencias en...