POR UNA ESCUELA QUE ENSEÑA Y EDUCA: EL PROYECTO CONOCER, VALORAR Y MEJORAR

POR UNA ESCUELA QUE ENSEÑA Y EDUCA: EL PROYECTO CONOCER, VALORAR Y MEJORAR
En la lectura anterior existe descontento entre varios países por la educación que reciben los ciudadanos entre los desafíos de la sociedad moderna, para ello las respuestas vienen siendo propuestas progresistas cuya función de estas es querer dar un cambio radical el sentido de la escuela y su función para lograr estoquieren volver a lo tradicional por así decirlo ya que tuvieron resultados mínimo para una elite, los educadores intentan combatir la situación educativa pero es difícil porque no se cuenta con las herramientas necesarias, por eso es importante el proyecto de conocer, valorar y mejorar acerca de la educación en valores por temas transversales.
El sentido de la escuela actual
Nos preguntamosmuchas de las veces que se ha de enseñar en las escuelas y si las escuelas deben enseñar o educar, a cuál de estas preguntas que surgen encontramos la respuesta correcta o en qué medidas vamos avanzando en estas.
En realidad, la respuesta a las preguntas de que se debe enseñar está ligada a la cuestión de cuál es la función de la escuelas, se admite que dicha función siempre ha sido producirpersonas capaces de vivir en la sociedad, algo que se ha denominado socialización.
La práctica en las funciones de los centros educativos es como guarderías (infantil y juvenil) la función acreditadora, expedidora de títulos que se encuentra ligada a su vez a una función seleccionadora para el mercado de trabajo, donde las enseñanzas son como aprender a obedecer a los superiores aceptar lasjerarquías, aceptar un horario de trabajo el valor del esfuerzo y el sacrificio etc.
Más adelante abordar valores tales como solidaridad y la cooperación para el desarrollo de otros pueblos, el respeto hacia otras culturas, y la no discriminación por razón de género raza o religión, entre otras.

Pero también desde abajo se han ido forjando las bases de una nueva pedagogía, gracias a las aportacionesde prestigiosos educadores y pensadores, quienes durante el siglo XX aportaron desde sus distintos campos, importantes reflexiones sobre la “nueva escuela”
Con todo, estas innovaciones y acuerdos internacionales no acaban de construir esos dos pilares ni de remozar los otros dos. Se precisan cambios más profundos en el seno de las sociedades y probablemente cambios de paradigma.
Los temastransversales en la escuela que educan.
Por otra parte, es cierto que nuestras sociedades se han ido haciendo más complejas y han aparecido nuevas problemáticas socio-personales que exigen un tratamiento preventivo de carácter educativo.
Una forma de dar salida a estas nuevas exigencias, el de la promoción, desde determinadas reformas educativas, de os llamados “temas transversales”. Estos temasfueron definidos como “dimensiones o temas recurrentes”.
Inicialmente se presentó una lista de temas transversales ya gozaban de cierta aceptación en los centros: Educación Ambiental, Educación para la Salud, Educación sexual; Educación del Consumo y Usuario, Educación para la Paz; Educación Vial, Educación moy, etcétera.
¿Cómo se están enseñando los temas transversales hoy día?
En líneasgenerales podemos como dos tipos de tratamiento en función del grado de profundidad como abordan: un tratamiento que podríamos llamar “simple” y un tratamiento “complejo”. La transversalidad simple se centra exclusivamente en lo que se hace en el aula.
En cambio la transversalidad compleja es más comprometida, pues en su intento de dar coherencia a sus finalidades educativas. De hecho, estos mismossondeos indican que prácticamente ningún profesional de la enseñanza menosprecia el valor educativo de estos temas. Otros sondeos entre padres/madres y alumnado muestran un interés casi unánime por estos temas.
Ciertamente se conocen experiencias muy ricas y de fuerte calado en torno a la integración de la transversalidad en algunos pocos centros educativos del territorio español, pero también...