Por Una Nueva Configuración De La Gramática De La Práctica Educativa En Docentes De Educación Básica.

Universidad Pedagógica Nacional
Maestría en Educación Básica
M.E.B.
Primer Encuentro Nacional
Ponencia
Por una nueva configuración de la gramática de la práctica educativa en docentes de educación básica.
Miguel Ángel Pérez Reynoso
Unidad 141
Guadalajara
Correo Electrónico:
mipreynoso@yahoo.com.mx

Resumen:
Se presenta un trabajo entre reflexión y propuesta, el cual forma parte deuna investigación amplia y que pone en el centro la conformación de una nueva gramática de la práctica educativa. Dicho trabajo recupera las tradiciones académicas de nuestra universidad, y pone en el corazón de la reflexión de la práctica educativa.
Se reconoce que con el surgimiento de la MEB se abre una destacad área de oportunidad que debe aprovecharse con un compromiso puntual de producciónacadémica y de generación de productos y trabajos que aporten en el campo del estudio y de propuestas de mejora de las prácticas educativas.

Introducción.
La presente ponencia, forma parte de una investigación amplia que estamos impulsando como parte de los compromisos de trabajo al interior de un Cuerpo Académico, en la UPN Guadalajara. Su intención a modo de ‘recorte de la realidad’ estápensado en problematizar y proponer un nuevo escenario de práctica al que le he denominado “una nueva configuración de gramática de la práctica educativa”, esto es, se trata de que a partir de re-pensar lo que hemos hecho hasta ahora en torno al análisis, reflexión e intentos de innovación de las prácticas educativas pensar en nuevas formas de concebir / realizar a la práctica educativa.
Esta nuevagramática de la práctica tiene tres grandes componentes en su diseño ‘duro’:
a) Incluye a las narrativas como una metodología de reflexión creación.
b) Concibe a la práctica como una elaboración social mediada por un abordaje colectivo que cruza a todos los actores implicados.
c) Establece el compromiso de innovación, como forma de estar construyendo cada vez mejores escenarios detrabajo o de producción.
De esta manera una nueva gramática de la práctica, descompone las piezas y refuta las reglas para ir en la construcción de nuevas reglas. Este trabajo de cierta manera es un acercamiento conceptual a dicha búsqueda, sus componentes transversales son la MEB, la RIEB, y toda la trayectoria institucional y los capitales que hemos acumulado en la UPN.
Me parece que la aperturade las MEB ha servido entre otras muchas cosas como una destacada área de oportunidad tanto para el trabajo en Unidades como para el proyecto global de la UPN, tanto el liderazgo académico como los grandes y pequeños avances que se generen están en función de generar contribuciones puntuales a este gran campo de indagación / transformación llamado práctica educativa.

1. La gramática de lasprácticas educativas en el marco de la MEB.
Los estudios que han puesto el énfasis o el centro de atención en las prácticas educativas, de educadores y educadoras han generado abundante literatura, desde hallazgos, propuestas para la acción, reflexiones, nuevas interrogantes, líneas de indagación e incluso algunos modelos pensados en organizar las propuestas para mejorar la práctica.
Por otro ladotenemos que la gramática del análisis de la práctica ha colocado de manera protagónica al sujeto que la realiza ligado al contexto en donde se desarrolla ésta como ejes de las reflexiones, aquí ha jugado un papel primordial la reflexión de las acciones por parte de los docentes y la reflexión de las reflexiones acerca de lo que se hace.
La gramática del análisis de la practica viene siendo unaespecie de estructura estructurante de los diversos componentes que integran las prácticas, su lógica de estructuración, las reglas que la norman y la relación existente entre los diversos componentes que la integran. Dicha gramática, ha analizado por separado, las políticas de profesionalización y mejora de las prácticas de los y las educadores. Y en los últimos años hemos asistido al análisis...