Por Una Nueva Escuela Publica

Por una nueva escuela pública

De la reforma educativa a la reforma de la escuela
Es necesario reconocer que gran parte de las acciones de la reforma no están cobrando
forma concreta en las aulas y en los salones de clase, y aun más, que varias ni siquiera
logran traspasar la estructura del sistema para llegar a la escuela
para que un cambio sea efectivo, es
necesario, por lo menos, quela propuesta educativa sea adecuada para resolver un
problema real, que los profesores estén de acuerdo con los cambios propuestos y que
existan las condiciones materiales e institucionales para llevarlos a cabo.
Los rasgos de una nueva escuela pública
1. Una escuela que funcione regularmente
cumplir el calendario escolar .Una nueva escuela debe garantizar, en primer lugar, que losprofesores cumplan
profesionalmente su obligación laboral esencial, la enseñanza: que todos los días haya
clases, y que el tiempo dedicado a las labores escolares se aproveche óptimamente.

2. Una escuela donde la enseñanza y el trabajo educativo sistemático con el grupo de
alumnos sea la tarea más importante
tal vez porque el sistema ha adquirido dimensiones gigantescas y se ha hecho cada vez máscomplejo, otras tareas han desplazado a la enseñanza y al trabajo sistemático para cumplir
los propósitos educativos básicos y, lo más grave, en muchos casos la han convertido en
una labor secundaria. Es indispensable tomar medidas para garantizar que ninguna tarea reste tiempo a la
enseñanza y que durante el tiempo que las niñas y los niños permanecen en la escuela
participen en actividadeseducativas interesantes, relacionadas con los propósitos
educativos básicos

3. Una escuela que funcione como unidad educativa (y no solo como unidad
administrativa)
la combinación del trabajo de todos los
profesores ene el aula y de la experiencia escolar en su conjunto, es decir, de aquellas
acciones no deliberadas que ocurren en la escuela y que constituyen, para bien o para mal,experiencias formativas. Que la escuela funcione como unidad significa:
a) que todas las acciones tengan como orientación principal los propósitos
básicos de cada nivel educativo.
b) Que existan estilos de enseñanza y de relación de los profesores con los
alumnos congruentes entre sí y con los propósitos educativos
c) Que en la escuela existan normas acordadas pro los profesores y el personaldirectivo, y en la medida de lo posible, con los alumnos y los padres de
familia, que establezcan claramente los derechos y las obligaciones de todos
los que conviven en ella, así como las conductas permitidas y prohibidas.
Hacer de cada escuela una unidad educativa, con metas comunes, con estilos de trabajo
congruentes entre sí y con los propósitos educativos, con las formas de relaciónestimulantes para el aprendizaje, no solo de conocimientos, sino también de habilidades y
valores exigen desde luego, una eficaz colaboración entre todos los integrantes de la
comunidad escolar y una nueva forma de ejercicio de la función directiva.
4. Una escuela donde exista una eficaz colaboración profesional entre el personal
docente.
el conjunto de desafíos del
trabajo ene l aula hace necesariala colaboración entre los profesores. Pero además si la
escuela ha fijado metas comunes que todos los alumnos deben alcanzar al egresar de sexto
grado o ha establecido acuerdos sobre la forma de funcionamiento de la escuela , el
trabajo colegiado resulta imprescindible: es necesario intercambiar experiencias, establecer prioridades del trabajo docente, acordar algunas estrategias comunes, darseguimiento a las
tareas planificadas, etcétera.
Asimismo, al analizar y al intercambiar experiencias exitosas de enseñanza, el personal
docente y directivo dispondría – como ya sucede en muchas escuelas involucradas- de un
espacio de autoformación que puede ser mucho más eficaz que las variadas ofertas externas
de actualización, puesto que respondería a las necesidades concretas de la...