Porcentaje

Páginas: 3 (590 palabras) Publicado: 1 de octubre de 2015
Daniel Becerril Pérez 3IV12
Porcentaje de diferencia
Comparar antiguo y nuevo

Diferencia quiere decir restar un valor de otro.
Por ejemplo la diferencia entre 5 y 3 es: 5-3 = 2.

Porcentajede diferencia quiere decir que se escribe la diferencia en forma de porcentaje del valor antiguo... así que divide entre el valor antiguo y conviértelo en porcentaje:
Así que el porcentaje dediferencia entre 5 y 3 es: 2/5 = 0.4 = 40%
Cómo se calcula
Hay dos maneras de calcular el porcentaje de diferencia, usa el que quieras:
Método 1
Paso 1: calcula la diferencia (resta un valor del otro)
Paso2: divide esa diferencia entre el valor antiguo (tendrás un número decimal)
Paso 3: convierte eso en un porcentaje (multiplícalo por 100 y añade un signo de "%")
 
Nota: si el valor nuevo es más grandeque el antiguo, es un porcentaje de aumento, si no es de reducción.
Método 2
Paso 1: divide el valor nuevo entre el antiguo (tendrás un número decimal)
Paso 2: conviértelo en porcentaje(multiplicando por 100 y añadiendo un "%")
Paso 3: resta 100% a ese número
 
Nota: si el resultado es positivo es un porcentaje de aumento, si es negativo, sólo quítale el signo menos y llámalo una reducción.Ejemplos
Ejemplo: un par de calcetines pasó de costar $5 a $6, ¿cuál es el porcentaje de diferencia?
Respuesta (Método 1):
Paso 1: de $5 a $6 es un aumento de $1
Paso 2: divide entre el valor antiguo:$1/$5 = 0.2
Paso 3: convierte 0.2 en porcentaje: 0.2×100 = aumento de 20%.
Respuesta (Método 2):
Paso 1: divide el valor nuevo entre el anterior: $6/$5 = 1.2
Paso 2: conviértelo en porcentaje: 1.2×100= 120% (o sea, $6 es el 120% de $5)
Paso 3: resta 100%: 120% - 100% = 20%, y eso quiere decir un aumento de 20%.
Otro ejemplo: había 160 chocolatinas en la caja ayer, pero ahora hay 116, ¿cuál es elporcentaje de diferencia?

Respuesta (Método 1): de 160 a 116 es una reducción de 44. Comparado con el valor de ayer: 44/160 = 0.275 = reducción del 27.5%.

 

Respuesta (Método 2): compara el valor...
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