PORFOLIO PSICOPATOLOG A 2 TERMINADO 1

Autismo
Deriva del griego “autos”, significa “si mismos”, encerrado en si mismo.
En 1943 Kanner distingue tres características principales en el autismo:
Dificultad para establecer relaciones interpersonales
Alteración en el lenguaje
Movimientos estereotipados
En la descripción de sus pacientes menciona la incapacidad para relacionarse con la gente, respuestas anormales a objetos y situacionesambientales, buena memoria y estado físico apropiado.
En 1955 Bettelheim considera que el autismo se da cuando hay un deseo de muerte del hijo por parte de la madre; lo único que necesita es tener madres frías y padres ausentes.
En 1976 Wing plantea el concepto de triada del autismo, éste permite identificar trastornos cualitativos en las áreas de: interacción social, comunicación verbal o noverbal e imaginación.
Winnicott manifiesta que hay que incluir a los padres y todo el contexto del niño para abordar un tratamiento.
Para el psicoanálisis el autismo es un cuadro a-estructural, ya que no ingresa al complejo de Edipo y no se establece el proceso de estructuración del psiquismo.

Las características generales del autismo son:
Retracción y soledad autista: el autismo es una organizacióndefensiva que asegura al niño la invulnerabilidad. Su estabilización lo resguarda del retorno de situaciones angustiosas que exceden su capacidad de afrontarla.
Rituales: no son tolerables a los cambios.
Estereotipias: gestos y/o movimientos repetitivos, cuya única finalidad es la descarga.
No hay teoría de la mente. No registran estados de animo.



Con respecto al lenguaje:
Puede ocurrir que ellenguaje no se desarrolle, que aparezca precozmente pero sea poco comunicativo, o que aparezca con retrasos, alterado y pobre.
No comprende la metáfora
Produce neologismo, palabras inventadas.
Aparecen tics.

Con respecto a la inteligencia:
Siempre va a haber un retraso moderado
Desarrollan islotes de capacidad aludiendo a habilidades preservadas o, incluso extraordinarias, si se considera el nivelde funcionamiento intelectual general del autista.

El juego va a ser:
Mecánico
Estereotipado
Sin sentido
Va a haber ausencia de juego simbólico

Baraldi sostiene que para que algo se torne un juego se tiene que dar:
Fabricación de juguetes: el niño tiene que construir y crear su propio juguete.
Para poder jugar debemos al menos ubicar un par de significantes. En el caso de trastornoimportante en la subjetividad, el niño y el objeto son lo mismo, no hay desprendimiento del objeto.
Ficción: el momento de fabricación del objeto y de la fabricación de la ficción es el punto de invención; es cuando el niño dice después de haber sido operado de vegetaciones, “ Dale que al niño lo operaban de vegetación”. Allí es donde el niño hace activamente lo que sufrió pasivamente, es ahí dondeel propone.
Repetición: El juego se repite en un intento de inscribir lo que no cesa inscribirse.
Aprendizaje:

Roncero, Rosa Manifiesta que deben darse tres condiciones que deben reunir inicialmente los sujetos susceptibles de enseñanza:
1. Poseer una buena capacidad de discriminación visual. Es importante, la capacidad de memoria asociativa simple del autista.
2. Estar interesado por el materialescrito; o tener facilidad para observar con detenimientos los anagramas de los productos conocidos o los carteles de publicidad.
3. Presentar un nivel intelectual de normal a retraso moderado.

Vías para adquirir la lecto-escritura:

Fonológica: “ver y leer las palabras pueden mejorar la fonología y la morfosintaxis. En los casos en que existen problemas para seguir ordenes complejas, el apoyode notas escritas facilita la comprensión, dirige la conducta, controla los problemas atencionales y sirve de “prótesis cuando hay dificultades para mantener la información en la memoria” .La forma en que niños con autismo aprenden a leer basaría su capacidad lectora en la rápida traducción grafema-morfema, reconocimiento de palabras una vez que se han leído muchas veces y por conversión...