Pornografia Infantil

HABLAR Y ESCRIBIR PARA APRENDER GRAMÁTICA
Xavier FONTICH, Cuadernos de educación, 50. ICE Universitat de Barcelona, Horsori
Ed. Barcelona, 2006

La gramática en la escuela
¿Por qué es necesario estudiar gramática?
Las razones que algunos autores exponen para justificar el estudio de la gramática se
vinculan a los cuatro aspectos siguientes:
1.
2.
3.
4.

El aprendizaje de lacomposición escrita y de la expresión oral formal
La interiorización de las reglas ortográficas
El aprendizaje de una lengua extranjera
El bagaje cultural de cualquier persona escolarizada.

(1) La relación entre gramática y uso de la lengua no es fácil de esclarecer y se ha visto
oscurecida por una causalidad excesivamente mecanicista y simplificadora según la cual
el estudio de un aspecto llevabaautomáticamente al dominio del otro. Ahora debemos
plantear si con un enfoque diferente en la enseñanza de la gramática en la escuela
podemos llegar a mejores resultados. En palabras de Zayas, nos situamos ante una
hipótesis que se habrá de verificar con investigaciones didácticas encaminadas a
determinar cuál sería este foque diferente y a comprobar si éste tiene efectos positivos
sobre eldesarrollo de las habilidades discursivas1. En todo caso, las expresiones escrita
y oral formal son complejas y reclaman la activación de saberes muy diversos, más allá
del dominio del código:
•
•
•
•
•
•
•

Discriminar la información relevante de la irrelevante
Estructurarla en un orden lógico y comprensible
Tener en cuenta el tipo de texto que elaboramos
Escoger las palabrasadecuadas al contexto y al destinatario
Conectar las frases entre ellas
Construir un párrafo
Colocar repeticiones estratégicamente para facilitar la tarea a quien nos
escucha

A pesar de ello, algunos autores consideran que para el control de estos complejos
procesos de producción discursiva y textual la capacidad de orden metalingüístico es
imprescindible (Camps).

1

ZAYAS, F. (1997)”Reflexión gramatical y aprendizaje del uso de la lengua” en J. SERRANO y J.E.
MARTÍNEZ (coords.) Didáctica de la lengua y la literatura, Barcelona, Octaedro. Pág. 214

1

¿Qué significados vehicula el término “gramática”?
Conceptos de gramática interna y gramática externa. En el primer caso estamos
hablando del conocimiento inconsciente que cualquier hablante tiene de su propia
lengua y que dacuenta de la competencia gramatical, adquirida más que no aprendida
en virtud de lo que el generativismo llamaba LAD (Language Adquisition Device). Se
ha postulado que esta gramática interna o intuitiva existe también en el aprendiz de una
LE, si bien su competencia gramatical no sería tan “completa” como la del hablante
nativo: por eso se habla de gramática de aprendizaje, en la que la nociónde interlengua
daría cuenta del hecho de que el aprendizaje de una LE no es un cambio de estadio
bipolar de la nada al todo sino un proceso gradual de interiorización de las estructuras
de la lengua objetivo.
La noción de gramática externa se correspondería con los intentos explícitos de
formalizar las estructuras de una lengua por parte del lingüista. Las formalizaciones de
la gramáticaescolar, a pesar de no tener por objetivo el estudio en profundidad de la
lengua sino la elaboración de un corpus explícito didáctico e inteligible para los
alumnos, también formarían parte de esta gramática externa. Para diferenciarlas, se
habla de gramática analítica para la que elabora el lingüista y de gramática pedagógica
para la que elabora el didacta. La gramática analítica, a su vez, puedetener objetivos de
tres tipos: normativos, descriptivos o predictivos, de manera que las diversas corrientes
de estudio gramatical incorporarían uno a más de estos elementos. Si interrelacionamos
tres de estos términos, tenemos lo siguiente:
1. La gramática analítica proporciona (directamente a la gramática pedagógica e
indirectamente a la gramática de aprendizaje) descripciones y...