porque el cielo no se nos cae

¿PORQUÉ EL CIELO NO SE NOS CAE ENCIMA? Y LAS IDEAS DE LOS NIÑOS Y EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS.( Cashinahua,Pueblo)
Esta lectura muestra la concepción del universo que tiene el pueblo de los cashinahuas,
Ellos creen que todos los días intentan cortar el árbol que sostiene al mundo, pero los comejenes malogran su propósito rellenando los huecos que en el día hicieron los hombres y de ese modotodos los días salvan a los hombres que se encuentran en la tierra.
Muchos niños llegan a la escuela con ideas e interpretaciones de los fenómenos que estudian, aunque no hayan recibido ninguna enseñanza sistemática al respecto. Ellos crean esas ideas a partir de las experiencias cotidianas en todos los aspectos de sus vidas, a través de actividades físicas prácticas, de las conversaciones conotras personas y de los medios de comunicación.
Características de las ideas de los niños respecto de los fenómenos que se presentan en clases.
Ideas personales. Cada niño describe e interpreta los fenómenos a su modo. Los sujetos interiorizan su experiencia de una forma propia, al menos parcialmente: construyen sus propios significados. Las observaciones que hacen los niños y susinterpretaciones de las mismas están influidas por sus ideas y expectativas.
El carácter personal de estas ideas sean del niño o del científico, no significan necesariamente que no puedan ser compartidas por muchas personas. Aunque en ocasiones las ideas se asemejan a las de los otros niños.

Las ideas personales de los niños pueden parecer incoherentes.
Muchas veces el maestro percibe contradicciones enlos alumnos aun cuando ellos no se dan cuenta de ellas. Estas se producen porque los criterios y la necesidad de coherencia tal como los percibe un estudiante no son los mismos que los del maestro; el niño no dispone de un modelo único que incluya al conjunto de conocimientos que posee el adulto pues el niño en sus esquemas tal vez no tenga todos los conocimientos que tiene el adulto porque el niñoen su proceso de aprendizaje pudiera ser más corto que el del adulto.

¿Cómo afectan estas ideas al proceso de aprendizaje?
Las mentes de los niños no son tablas rasas capaces de recibir la enseñanza de modo neutral. Lo que los niños son capaces de aprender depende, al menos en parte, de “lo que tienen en la cabeza”, así como del contexto de aprendizaje en el que se encuentran. El niño auncuando es pequeño, tiene ideas sobre las cosas y esas ideas desempeñan un papel propio en las experiencias de aprendizaje. Para algunos autores como Ausubel, Piaget y Wallon. Ellos nos dicen que los niños son capaces de aprender así como el contexto de aprendizaje donde se encuentren.

Nos dicen que un esquema puede referirse al conocimiento del sujeto acerca de un fenómeno específico (por ejemplola sensación de frío suscitada por un objeto metálico) o a una estructura de razonamiento más compleja. Por lo tanto el término esquema denota las diversas cosas almacenadas e interrelacionadas en la memoria. Así mismo, influyen sobre la forma de comportarse y de actuar de las personas con el ambiente, y a su vez, puede ser influida mediante retroalimentación (feedback) por ese mismo ambiente.Además el sujeto puede incluir los tipos de relaciones o actitudes con otras personas.

En la teoría científica, hay esquemas muy elaborados que representan conocimientos correspondientes a un campo concreto, como mecánica, luz o reacciones químicas. Cuando un estudiante manifiesta diversos conceptos contradictorios, se ponen en juego diferentes esquemas, estas ideas pueden ser estables todas ellasen tanto los esquemas las mantengan integradas en estructuras, de manera que el cambio de una de ellas requiera la modificación de una estructura y no meramente un elemento de la misma.
Una de las estrategias que permite adaptar mejor la enseñanza a los estudiantes consiste en tener en cuenta sus ideas previas. Esta adaptación puede darse de diversos modos:

- La elección de los conceptos...