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XI Congreso Nacional de Investigación Educativa / 16. Sujetos de la Educación / Ponencia

LA REFORMA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. PERCEPCIONES Y
APRECIACIONES DE LOS MAESTROS
 
LAURA CRUZ RAMOS
Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco

RESUMEN: La reciente reforma educativa en 
el nivel secundaria en México llega al espa‐
cio social escolar en el que los maestros no 
terminan de  comprender  el  discurso  com‐
pleto  y  continúan  elaborando  sus  propias 
explicaciones  y  sobre  todo,  sus  propias 
estrategias para incorporar este discurso a 
su práctica educativa. Los maestros aún se 
resisten  a  los  cambios  que  plantea  la  re‐
forma debido posiblemente a que con fre‐
cuencia permanecen en el anonimato en el 
momento  del  diseño  y  elaboración  de la 
misma.  

rado a partir de la ejecución de la reforma 
educativa  en  el  año  2006  son  esquemas 
que  Pierre  Bourdieu  llama  categorías  de 
entendimiento  profesoral,  éstos  son  cons‐
truidos en el espacio social de la escuela a 
partir  de  la  configuración  del  campo  esco‐
lar,  de  las  posiciones  y  trayectorias  de  los 
agentes  y  del  habitus  como  sistema  de disposiciones  que  ahora  se  confronta  con 
esta nueva experiencia.  
PALABRAS  CLAVE:  Reforma  Educativa,  Cam‐
po,  Habitus,  Espacio  Social,  Categorías  de 
Entendimiento Profesoral. 

Los  esquemas  de  percepción  y  apreciación 
que los maestros de secundaria han elabo‐

Introducción
Una reforma educativa es un movimiento instituyente que busca instituirse y en muchasocasiones; los maestros, protagonistas del proceso educativo, se resisten a los cambios
de la nueva propuesta. Esta resistencia se debe a varios factores: al desconocimiento de
los nuevos enfoques y fundamentos de la propuesta, a las tradiciones que persisten acerca de las formas de enseñar y con frecuencia al anonimato que dichos protagonistas juegan en el diseño de las reformas.
La reciente reformaeducativa en el nivel secundaria en México llega al espacio social
escolar en el que los maestros no terminan de comprender el discurso completo y continúan elaborando sus propias explicaciones y sobre todo, sus propias estrategias para incorporar este discurso a su práctica educativa.

 

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XI Congreso Nacional de Investigación Educativa / 16. Sujetos de la Educación / Ponencia

Lapresente ponencia es un acercamiento a los esquemas de percepción y apreciación
que los maestros de secundaria han elaborado a partir de la ejecución de la reforma educativa en el año 2006. Estos esquemas a los que Pierre Bourdieu (1987) llama categorías
de entendimiento profesoral, son construidos en el espacio social de la escuela a partir de
la configuración del campo escolar, de lasposiciones y trayectorias de los agentes y del
habitus como sistema de disposiciones que ahora se confronta con esta nueva experiencia.
He organizado esta ponencia en tres apartados: el primero hace una síntesis de las tres
últimas reformas educativas en el nivel secundaria; el segundo, presenta la configuración
del campo escolar según la teoría de campos de Pierre Bourdieu. Finalmente, se presentaun acercamiento a las categorías de entendimiento profesoral como resultado de los primeros hallazgos de una investigación más amplia acerca de las representaciones sociales
de los maestros de secundaria en torno a la reforma educativa.

La educación secundaria en México. Tres reformas relevantes (1975, 1993,
2006)
Desde su aparición en 1925, la escuela secundaria ha vivido varias reformas. Enellas se
ha buscado en cada momento hacer cambios no sólo curriculares, la constante ha sido, la
articulación de los niveles de educación básica. En este apartado se referirán sólo las tres
más significativas en los últimos cuarenta años, ellas son la de 1975 derivada de los
Acuerdos de Chetumal en 1974, la de 1993, resultado del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica...