Porque se nos dificultan las matematicas

PARA LAS PERSONAS QUE NOS HAN AYUDADO A SOÑAR Y A
LOGRAR LO QUE TANTO ANHELAMOS

INDICE

INTRODUCCION………………………………………………………………….…..4
OBJETIVO GENERAL ………………………………………………………….……5
OBJETIVOS ESPECIFICOS …………………………………….…………………..6
MARCO TEORICO .............................................................................................7
UNIDAD I. ESTUDIO DE LASMATEMÁTICAS ………………………………….9
1. Aprendizaje de las matemáticas ………………………….………………..11
2. La razón y las emociones …………………………………………………..12
3. El desarrollo del pensamiento matemático ………………………….……14
UNIDAD II. DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN MATEMATICA ………...….19
2.1 Factores constitucionales …………………………………………….……21
a) Discalculia ………………………………………………………….….21
b) Síntomas dela discalculia ……………………………………………..22
c) Soluciones o alternativas ………………………………………………23
2. Factores intelectuales y académicos ……………………………………..25
2.3 Factores familiares o acontecimientos de la vida no normativos que generan estrés ………………………………………………………….….27
2.4 Factores sociales ……………………………………..……………………28
UNIDAD III. DIFICULTADES EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS …..…30
3.1Perspectivas de la dificultad en las matemáticas………………..………32
a) Neurológicas …………………………………………………..………….32
b) Del desarrollo ………………………………………..……………………33
c) Educativa …………………………………………………..……………...34
d) Del procesamiento de la información …………………….………….....36
CONCLUSION ………………………………………………………………………37
BIBLIOGRAFIA ………………………………………………………………….….38

INTRODUCCION

Desde que en elmundo se empezaron a utilizar las matemáticas a muchas de las personas se nos ha dificultado entenderlas o aprenderlas.

El presente trabajo es una recopilación de problemas que dificultan el aprendizaje de las matemáticas que nos muestra la problemática por la que vivimos, cada vez existen mas personas que dicen las matemáticas son difíciles y no hacen nada por intentar cambiar ese conceptoque tenemos. Este trabajo es tanto para padres de familia, alumnos, maestros y todo el publico en general plantea la responsabilidad y la influencia que tiene cada uno en el desarrollo cognitivo.

OBJETIVO GENERAL

Mostrar a los demás la importancia que tiene todos los aspectos, sociales, económicos, educativos, familiares, en el desarrollo de un aprendizaje significativo y tratar de poner masatención en lo que se puede hacer para que la educación que recibimos sea significativa y universal.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Reconocer la importancia de las matemáticas, como formadoras y forjadoras de alumnos razonantes.
• Descubrir los factores que nos afectan como estudiantes y que truncan nuestro desarrollo.
• Mostrar aspectos que son vitales para un mejor desarrollocognitivo
• Plantear estrategias para poder entender mejor las matemáticas

MARCO TEORICO

A lo largo de la historia, el estudio de las matemáticas se ha realizado desde perspectivas diferentes, a veces enfrentadas, subsidiarias de la concepción del aprendizaje en la que se apoyan. Existen varias teorías que nos inducirán al problema primordial que se tratará.
La Teoría del aprendizaje deThorndike. Es una teoría de tipo asociacionista, y su ley del efecto, estas fueron muy influyentes en el diseño del currículo de las matemáticas elementales en la primera mitad del siglo XXI. Las teorías conductistas defendieron un aprendizaje pasivo, producido por la repetición de asociaciones estímulo-respuesta y una acumulación de partes aisladas, que implicaba una masiva utilización de lapráctica y del refuerzo en tareas memorísticas, sin que se viera necesario conocer los principios subyacentes a esta práctica ni proporcionar una explicación general sobre la estructura de los conocimientos a aprender. A estas teorías se opuso Browell, que defendía la necesidad de un aprendizaje significativo de las matemáticas cuyo principal objetivo debía ser el cultivate la comprensión y no los...