PORQUE VIVIR ES JUGAR

PORQUE VIVIR ES JUGAR, Y YO QUIERO SEGUIR JUGANDO.







PROFESORADO DE NIVEL INICIAL
PROFESORAS: FLORES SILVIA, VALAZZA LAURA, CASTRO MÓNICA.
ALUMNA: RINOLFI ANTONELLA.
CURSO Y DIVISIÓN: 1°1RA
El rol docente y el juego.
PROBLEMÁTICA: la docente de sala de 5 del jardín N°431 no juega con los alumnos.
La importancia del rol docente en el juego en sala de 5 años.
Durante las observaciones yayudantías que realizó la alumna practicante del primer año, pudo darse cuenta de que la docente de sala de 5 no le daba la importancia que requería a los juegos de los alumnos. Esta situación perjudica a los niños de manera directa.

PREGUNTAS PROBLEMÁTIZADORAS:
¿La docente conoce su rol?
¿Sabrá qué dice el diseño curricular en relación al juego?
¿Cómo influye en el desarrollo de los niños?HIPOTESIS:
La postura de la docente de sala de 5 años realmente perjudica el desarrollo cognitivo y motriz de los niños, al igual que otros aspectos.

OBJETIVOS:
Reconocer la importancia del juego para el desarrollo de los niños en sala de 5.
Destacar importancia de la interacción del docente con los niños.
Concientizar sobre la función del rol docente.







MARCO TEORICO:
El propósito del juego en losniños:
- Presentar propuestas de enseñanza variadas a través del juego, para el logro de aprendizajes placenteros y significativos.
- Favorecer la igualdad de oportunidades educativas a través del juego.
- Promover espacios y tiempos de juego en escenarios variados, que permitan ampliar el repertorio lúdico de los niños, en los que el juego sea el contenido a enseñar.
- Ofrecer múltiplesexperiencias que involucren el juego grupal e individual, que permitan afianzar la libre expresión de los niños y faciliten la convivencia.
- Favorecer el desarrollo integral del niño a partir del ofrecimiento de diferentes experiencias de juego.
- Propiciar diferentes formatos de juego en función de las propuestas de enseñanza.
- Favorecer la vinculación del juego con todos los campos de experiencia,utilizándolo como herramienta para el aprendizaje de los contenidos
- Ofrecer escenarios variados que permitan la expresión, la creatividad, el despliegue de las posibilidades lúdicas, asunción de roles, progresos y conquistas en los aprendizajes.
- Generar espacios de juego y encuentro con las familias y la comunidad.
LOS MODOS DE INTERVENCIÓN Y MEDIACIÓN DOCENTE
Participación: El maestrohabilita la entrada al juego para agrupar a los alumnos en torno a una propuesta: convoca, organiza la sala y los pequeños grupos, relata animadamente la actividad que les propone, invita a jugar. Requiere del maestro distinta disponibilidad en cada uno de los formatos de juego: en el caso de las dramatizaciones participa integrándose a la estructura dramática, en ocasiones organiza el guión del juego,enriquece y complejiza los diálogos. En el juego de construcciones, a veces puede integrarse como constructor, colabora identificando recursos materiales posibles para la construcción elegida, sugiere inclusión de otros materiales. En el formato reglas convencionales, el maestro puede jugar el juego con algún niño para presentar el mismo, da a conocer las reglas, facilita la construcción deconfianza, otorgando el lugar de jugador a cada niño, sugiere formas de notación, sumar a otros compañeros.
La explicación constituye una forma de mediación que puede darse antes de jugar, o durante el proceso de juego; ayuda a mantenerse en el juego, desde el punto de vista afectivo, renueva las ganas de jugar, hace posible que aquellos que se aburrieron y se fueron vuelvan al juego y aprovechen laexperiencia.
Análisis del juego y los juguetes: esta postura asumida de juego con alto valor cultural, también necesita de materiales idóneos que habiliten nuevos procesos en los alumnos, por lo tanto se da también lugar a los materiales para jugar, como objetos culturales que impactan en los juegos. Por ello en el momento de la planificación, el docente atenderá a las características de los...