Portafolio 4º año

Propósitos del portafolio:

A través del presente portafolio se pretende realizar un recorrido de las distintas clases de la capacitación con el objetivo de reflexionar críticamente sobre lo visto en cada una de éstas y también, se pretende la elección de las actividades que hayan resultado más interesantes y efectivas de acuerdo al criterio personal de cada capacitando.
Para finalizar eltrabajo y de acuerdo con lo prescripto en el diseño curricular del área se incluirá el proyecto anual destinado a los alumnos de 4º de la ESB.

Primer encuentro (clase del mes de febrero)
En la primera clase de la capacitación se conversó sobre el nuevo Diseño Curricular y sus prescripciones: cantidad de obras literarias que deben trabajarse y algunas estrategias metodológicas como lalectura contrastativa, la inferencia, la exposición dialogada, etc.
La siguiente cuestión a tratar fue la del trabajo a partir de cosmovisiones (Idea tomada de Althusser, quien considera que los textos son utilizados para transmitir miradas, visiones de mundo, ideología) y del relevamiento de temas, motivos y símbolos.
En este encuentro se solicitaron dos actividades. Decidí elegirlas porqueellas se plasman esta nueva concepción de la materia. La primera consiste en la lectura y en el análisis de diferentes concepciones de literatura para luego contrastarlas con lo explicitado en el DC. Y en la segunda, se pretende que luego de leer el material teórico titulado “Sociología de la literatura: una aproximación”, se aplique las metodologías de trabajo que allí se proponen en la realizaciónde una secuencia didáctica.

Actividad nº1
Contrastación de concepciones de literatura con el DC

a- La primera concepción establece que la literatura es una extensión y aplicación de propiedades del lenguaje.
Al respecto en el DC se establece que la literatura desde las prácticas del lenguaje presupone un saber hacer con y sobre el lenguaje. Este saber hacer se construye a través de lareflexión continua sobre el uso del lenguaje.

b-La segunda concepción determina que la lectura posibilita la interpretación desde distintos puntos de vista.
El DC establece que el uso del lenguaje permite analizar las distintas maneras de ver el mundo. El texto literario ofrece riqueza, diversidad y amplitud de lecturas. Por eso, es que debe ofrecerse la variedad de interpretaciones medianteactividades que propicien esta multiplicidad de sentidos.

c- la tercera concepción trata sobre los límites entre lo que realmente es literatura y entre aquellas obras que no aportan nada nuevo.
El DC presenta al arte y a la literatura como formas de conocimiento, ya que ponen en juego conceptos que deben ser analizados en las obras. Los alumnos deben identificar estilos, poéticas, rasgos deépocas, de escuela, etc.

d- la cuarta concepción establece que el poeta expresa su época.
DC propone “aprender con el lenguaje comprendido como experiencia, como práctica social y cultural...”, “leer textos literarios que están muy vinculados a ciertos contextos sociales e históricos específicos, contribuye a su conocimiento, análisis, a su comprensión. (...) la ficción aparece muy ligada a lohistórico.”

e- la última concepción postula que la literatura refleja una visión del mundo que se materializa en la sociedad.
En el DC se establece que el lector establece un vínculo creativo con lo que lee, un proceso dinámico donde texto y lector se determinan mutuamente.
La literatura permite:
← Entrar en vidas ajenas y encarnarlas
← Constituir subjetividades
← Tomarposicionamiento, construir un modo de ver la vida diferentes
← Contribuye a la socialización, a la aceptación de ideas.

Actividad nº2
Para esta secuencia didáctica, seleccioné Una viuda difícil (1944) de Conrado Nalé Roxlo. En primera instancia, la elegí porque es una obra que me gusta y además porque es una comedia con la cual se puede trabajar haciendo intertextualidad con una obra de la...