Portafolio De Evidencia

Seminario/Taller: Corrientes en evaluación educativa.
Licenciatura en Educación Superior. U.A.G
Coordinador: M. C. Jesús Poblano Anaya. Mayo de 2005






QUINTANA, Hilda (1996) “El portafolio como estrategia para la evaluación de la redacción." Lectura y Vida, Año XVII, No. 1. Revista Latinoamericana de Lectura. Publicación de la Asociación Internacional deLectura (IRA). Redacción: Lavalle 2116, 8º. B, (1051) Buenos Aires, Argentina.





EL PORTAFOLIOS COMO ESTRATEGIA PARA LA EVALUACIÓN DE LA REDACCIÓN


Existe una preocupación creciente por analizar la “realidad” de la educación en todos los niveles educativos y, como medida para asegurar la mejor calidad educativa, se ha puesto un gran énfasis en conocer las competenciasalcanzadas por los estudiantes en las diversas materias, de ahí la importancia primordial de la evaluación.

Podemos definir evaluación como un procedimiento sistemático y abarcativo en el cual se utilizan múltiples instrumentos: cuestionarios, inventarios, entrevistas, pruebas estandarizadas o de criterio, exámenes orales, pruebas cortas, portafolios, lecciones, presentaciones, etc., paraexaminar el desempeño académico y personal del alumno. La evaluación consiste, pues, en un conjunto de estrategias para mejorar la calidad de la enseñanza. Es una respuesta a: ¿Qué deben aprender los estudiantes? ¿están aprendiendo lo que les estamos enseñando? ¿cuán bien lo están aprendiendo? ¿cómo podemos mejorar? Persigue también, entre otras cosas, valorar los conocimientos, las habilidades ydestrezas que han adquirido y desarrollado los alumnos en el programa académico al cual están adscriptos. Es por eso que tenemos que ver la evaluación como parte integrante del proceso de enseñanza-aprendizaje y elemento esencial de las tareas que el maestro lleva a cabo en su salón de clase.
Un programa de evaluación institucional lógicamente empieza en el aula. Diversas investigacionesrevelan que con la práctica de la evaluación el proceso de enseñanza- aprendizaje mejora inmediatamente.


Georgine Loacker (1988: 23) enumera las siguientes aportaciones del evaluar.

1. Provee los medios para clarificar lo que estamos enseñando.
2. Nos ayuda a refinar nuestras expectativas sobre el nivel y la calidad del trabajo de los estudiantes.
3. Provee uninstrumento para involucrar activamente al alumno en su proceso de aprendizaje.
4. Nos exige adaptar la intervención pedagógica a las necesidades de aprendizaje del estudiante.
S. Nos provee información sobre cómo están funcionando nuestras estrategias de enseñanza con cada alumno.
6. Promueve la colaboración de otros miembros de la comunidad educativa.



La evaluación dela redacción



Está avalado por múltiples estudios que la redacción es una excelente herramienta para el aprendizaje en todo currículo académico. No caben dudas acerca del valor y la importancia de la redacción como modo de facilitar el aprendizaje de los estudiantes en todas las clases. No obstante, aún muchos maestros se muestran renuentes a asignar trabajos escritos. Algunos le temena la cantidad de trabajos para corregir, otros se sienten inseguros de cómo enfrentarse a la evaluación. Desgraciadamente, cuando no se asignan trabajos escritos estamos perdiendo una oportunidad valiosa para poder recibir retroalimentación sobre la efectividad del currículo y de la enseñanza. Pero más problemático aún es la fuerte dependencia de muchos docentes hacia las pruebas cortas deselección múltiple o de completamiento, para evaluar los resultados de un curso y poder asignar así una nota al estudiante. La mayor parte de este tipo de exámenes evalúa solamente los niveles más bajos del aprendizaje y no mide la enunciación y expresión de ideas coherentes. Al respecto ha manifestado Edward White (1988) “que el uso generalizado de pruebas de selección múltiple, trivializa la lectura...