Portafolio De Evidencias Escrito Pensamiento Matematico

FUNDAMENTO TEORICO
Corriente pedagógica
El siguiente escrito se desarrolla fundamentado en una Teoría de gran importancia e influencia en la educación como es el constructivismo social. El constructivismo es una posición compartida entre diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. El constructivismo, dice Méndez (2002) “es en primer lugar la epistemología, es decir unateoría que intenta explicar cual es la naturaleza del conocimiento humano”. El constructivismo asume que nada viene de la nada, es decir que el conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo, este sostiene firmemente que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora automáticamente a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales,cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por lo contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de las experiencias. “El constructivismo busca ayudar a los preescolares a internalizar,reacomodar, o transformar la información nueva, esta transformación ocurre a través de la creación de nuevos aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas” (Grennon y Brooks, 1999), que permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad. Así el constructivismo percibe el aprendizaje como actividad personal enmarcada en contextos funcionales,significativos y auténticos. Todas estas ideas han sido tomadas de matices diferentes, se puede destacar uno de los autores mas importantes que más ha aportado a el constructivismo el filosofo ruso Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934) es frecuentemente asociado con la teoría del constructivismo social que enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en el conocimiento y apoyan en el “modelode descubrimiento” del aprendizaje. Este tipo de modelo pone un gran énfasis en el rol activo del maestro mientras que las habilidades mentales de los estudiantes se desarrollan “naturalmente a través de varias “rutas” de descubrimientos. En esta teoría, el aprendizaje tiene una interpretación audaz; Sólo en un contexto social se logra un aprendizaje significativo, es decir no es el sistemacognitivo lo que estructura significados, si no la interacción social. Lo que pasa en la mente del individuo es fundamentalmente el reflejo de lo que pasa en la interacción social, el origen de todo conocimiento no es entonces la mente humana como tal, sino una sociedad dentro de una cultura dentro de una época. El lenguaje es la herramienta cultural de aprendizaje por excelencia, el individuoconstruye su conocimiento por que es capaz de leer, escribir y preguntar a otros y preguntarse a si mismos sobre aquellos asuntos que le interesan. Aún más importante es el hecho de que el individuo construye su conocimiento no por que sea función natural de su cerebro si no por que literalmente se le ha enseñado a construir a través del dialogo continuo con otros seres humanos, no es que el individuopiense y de ahí construye, sino que piensa, comunica lo que ha pensado, confronta con otros sus ideas y de ahí construye. Desde la etapa del desarrollo infantil, el ser humano está confrontando sus construcciones mentales con su medio ambiente, la construcción mental de significados es altamente improbable si no existe el andamiaje externo dado por un agente social. La mente para lograr suscontenidos constructivistas, necesita no solo de si misma, sino del contexto social que la soporta, la mente en resumen, tiene marcado con tinta imborrable los parámetros de pensamiento impuestos por un contexto “El aprendizaje y el desarrollo son una actividad social y colaborativa que no puede ser “enseñada“a nadie, depende del estudiante construir su propia comprensión en su propia mente”. El docente...