portafolio de evidencias

¿POR QUÉ PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS?
Joana Ma. Sancho Gil
Aproximación a nuevos enfoques,
estudios y perspectivas de evaluación

La utilización del examen como recurso fundamental para valorar el
aprendizaje se basa en:
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La búsqueda y la creencia de la objetividad de la evaluación, como resultado
de la fiabilidad y validez de los instrumentos de recogida y análisis dedatos.
Se hace hincapié en los productos o resultados de la enseñanza y se deja en
el olvido intencional aspectos que no siempre son previstos y frecuentemente
son imprevisibles.
Se centra en la búsqueda de información cuantitativa mediante medios e
instrumentos objetivos.
La relevancia y significación de los datos, no es el centro de la preocupación
evaluadora.
Por eso, descartanaspectos que pueden tener una importancia crítica para el
trabajo que se está realizando.
Se asume la neutralidad ética de la intervención tecnológica.
La preocupación máxima es ver si se han alcanzado los objetivos previamente
establecidos, pero sin analizar el proceso de decisiones intermedio realizado.

En contraste:
Lo que caracteriza a la mayoría de las propuestas que pretenden traspasar lasrígidas y reducidas puertas del examen, es el importante papel de la reflexión y de
la deliberación crítica (Elliot, 1986). Los puntos clave en este proceso serían:
1. La contextualización.
2. La evaluación como parte consustancial del proceso de enseñanza y
aprendizaje y se plantean la evaluación inicial, formativa, continua,
sumativa.
3. La diversificación de las fuentes de informaciónpodría incluir trabajos,
proyectos, producciones, actuaciones, es decir, todas aquellas fuentes de
información den una perspectiva del progreso de los estudiantes más rica y
ajustada a la realidad.
4. Explicitación de las funciones y criterios de la evaluación, aumenta la
implicación del alumnado en su propio aprendizaje y le ayuda a encontrarle
sentido a la enseñanza escolar.

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Elportafolio: una visión y un recurso para la evaluación
El “portafolio” es una modalidad de evaluación que está comenzando a extenderse
en los ámbitos escolar y universitario que recoge prácticamente todas las
cuestiones que se han ido mencionando.
La utilización del portafolio como recurso de evaluación se basa en la idea de que
la naturaleza evolutiva del proceso de desarrollo del portafolio daal alumnado y al
profesorado una oportunidad para reflexionar sobre el crecimiento de los
estudiantes y de introducir cambios a lo largo del programa. A su vez, el
desarrollo del portafolio hace que el alumnado sienta el aprendizaje escolar como
algo propio (Wingginset al., 1991).
Un portafolio es un contenedor de documentos que proporciona evidencia del
conocimiento, las habilidades, lasdisposiciones de quien lo elabora.
En este sentido, es algo más que la recopilación de trabajos o materiales metidos
en una carpeta o una colección de cosas para recordar pegadas en un álbum. El
desarrollo del portafolio comienza con el acto de establecer las finalidades del
mismo. Acto que ha de realizar cada estudiante de manera personal, ya que ha
de reflejar lo que él o ella quiere llegar aaprender en la asignatura, curso o
programa, aunque tener en cuenta las metas establecidas por éste para el curso.
Siguiendo a Barton y Collins (1993), lo que caracteriza a un portafolio es:
1. El carácter explícito de su propósito. El profesorado ha de definir cuál es la
finalidad del portafolio de manera que el estudiante sepa lo que se espera
de él antes de comenzar a preparar susarchivos de evidencias.
2. Integración. Las evidencias recopiladas por el alumnado han de establecer
una correspondencia entre el trabajo del curso y sus experiencias de
aprendizaje.
3. Se componen de múltiples fuentes. Ofrecen la oportunidad de evaluar una
variedad de evidencias específicas sobre la competencia del estudiante.
4. Son una forma de medida dinámica, captan el crecimiento y el...