Portafolio de evidencis

LA CARPETA DOCENTE COMO INSTRUMENTO FORMATIVO 1
Elena Cano Departamento de Didáctica y Organización Educativa Universitat de Barcelona

3.1. Introducción En el presente taller se desea exponer la práctica desarrollada en el curso de inducción a la docencia universitaria de la Universidad de Barcelona relacionada con la elaboración, por parte de los profesores y profesoras noveles que asistenal curso, de una carpeta docente a modo de portafolio reflexivo sobre su docencia y de instrumento de mejora profesional. 3.2. Concepción de la carpeta docente como instrumento de formación La carpeta docente, también denominada portafolios, es una carpeta que recoge los esfuerzos y resultados de un/a profesor/a para mejorar su enseñanza y su profesionalización; es un conjunto de evidencias delaprendizaje que el profesor/a presenta tanto para mostrar el proceso seguido en su formación, como para ser evaluado o para promocionar laboralmente. Procede del campo profesional de los arquitectos, de los artistas, etc. donde muestran lo mejor de su trabajo. Hace un tiempo que se ha adaptado a la enseñanza, para recoger las metas alcanzadas en la formación y poder tomar decisiones de mejora.Podemos entender, por tanto, que un portafolios o carpeta docente es el registro del aprendizaje de un profesional, es un contenedor de diversos documentos, una colección de trabajos del profesor, donde se encuentran sus esfuerzos, progresos y consecuciones. Sin embargo, no debemos quedamos con esta única visión de la carpeta como conjunto de documentos, de evidencias demostrativas del proceso yresultado del aprendizaje, puesto que esto nos puede llevar a elaborar carpetas meramente acumulativas. El portafolios o carpeta docente debe de atesorar esos documentos pero dotándolos de un sentido en tanto que responden a una reflexión previa realizada por cada profesor/a. Finalidad de la carpeta docente Pese a que defendemos la concepción de la carpeta como instrumento formativo, no podemosobviar que también se trata de un recurso para la evaluación durante un período de enseñanza. De hecho, es más usual que se emplee para la acreditación que propiamente para la formación. Así pues, la carpeta puede ser utilizada con finalidades diversas, como las que se proponen a continuación: Para supervisar la evolución del conocimiento, habilidades y actitudes. Para reflejar la evolución delaprendizaje y conocer en cada momento el proceso y el progreso de cada alumno. Para ayudar a crecer y madurar académica y profesionalmente a los alumnos, es decir, para incrementar su responsabilidad.
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Gairín, Joaquín i Armengol, Carme (2003): Estrategias de formación para el cambio organizacional. CISSPRAXIS. Barcelona

Para aumentar la motivación del alumnado. Para acreditar (calificaciónacadémica) a partir de un conjunto de evidencias y correcciones.

Si le otorgamos una función certificativa, puede tener sentido una mayor acumulación de evidencias a modo de pruebas que acreditan la valía y el mérito de la persona que elabora el portafolio o carpeta docente. Sin embargo, si lo utilizamos como instrumento formativo, la acumulación tiene menor sentido, mientras que gana pesoespecífico la elaboración, la reflexión, la plasmación de los procesos de aprendizaje y de la evolución profesional y personal a la que éstos conducen. Desde esta perspectiva, en líneas generales, la carpeta docente me tendría que permitir: Reflexionar sobre lo que hago, para qué lo hago y cómo lo hago. Fomenta el pensamiento crítico aplicado a la enseñanza. Ver la evolución de la enseñanza. Supone unaforma de captar la relación dinámica entre enseñanza y aprendizaje. Preparar materiales sobre la efectividad de la enseñanza. Significa una oportunidad de desarrollar una asignatura o disciplina. Compartir conocimientos con otras colegas (mentor/a, compañeros...). Recoger evidencias y dadas sobre la efectividad de la enseñanza (por ejemplo, con vistas a la promoción profesional). Solicitar un...