PORTAFOLIO EDUCACIÓN FISICA










ESCUELA NORMAL DE TORREÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
ALUMNO: LUIS ALBERTO URIBE CONTRERAS
GRADO Y SECCIÓN: II “B”

EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
REPORTE DE LECTURA:

DESDE LOS TESTS HASTA LA INVESTIGACIÓN EVA-LUATIVA ACTUAL. UN SIGLO, EL XX, DE INTENSO DE-SARROLLO DE LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN

29 DE ABRIL DE 2014

Cualquier disciplina a sufridocambios, en éste caso se habla de la evaluación.
La evaluación ha sufrido una serie de transformaciones tanto conceptuales como funcionales a lo largo de todo el siglo XX.
1. Precedentes: Antes de los «tests» y de la medición
Desde la antigüedad se vienen creando nuevos métodos para medir el aprendizaje y resultados de los alumnos y no precisamente eran llamados “test” o exámenes.
Dubois y Coffmancitan el ejemplo de los procedimientos utilizados en la China Imperial donde valoraban a los altos funcionarios. En el capitulo en especifico en esta parte se citan diferentes autores donde explican diferentes tipos de vista acerca de las nociones de la evaluación que eran aplicadas. Por ejemplo Sundbery relacionaba algo de la evaluación con la Biblia mientras Blanco lo relaciona con losprofesores griegos y romanos pero al final menciona lo que McReynold sustentaba: el Tetrabiblos.
En la edad media se empezaron a introducir exámenes en los medios universitarios ya con carácter más formal y ya para el siglo XVII se empiezan a aplicar para ver los meritos y logros de los estudiantes y es aquí cuando nacen los diplomas que son el término de algún examen más profesional. A finales delsiglo XX aparece un trabajo de J. M. Rice, que se suele señalar como la primera investigación evaluativa en educación (Mateo y otros, 1993). Se trataba de un análisis comparativo en escuelas americanas sobre el valor de la instrucción en el estudio de la ortografía, utilizando como criterio las puntuaciones obtenidas en los tests.
2. Los tests psicométricos
A finales del siglo XIX, se despierta ungran interés por la medición cien-tífica de las conductas humanas. La evaluación recibe las influencias que otras disciplinas pedagógicas relacionadas con procesos de medición, como la pedagogía experimental y la diferencial. Esto es por la gran influencia de las corrientes filosóficas y empíricas, teorías evolucionistas (Darwin, Galton y Cattel), el desarrollo de los métodos estadísticos y eldesarrollo de la sociedad industrial. Es aquí cuando a finales del siglo XIX nace una actividad evaluativa llamada testing que consistía en usar la medición y evaluación con términos intercambiables, identificar diferencias individuales e incluían test de rendimiento en otras palabras test evaluación educativa.

En el campo educativo destacan algunos instrumentos de aquella época, como lasescalas de escritura de Ayres y Freeman, y en psicología Thorndike. Con el paso del tiempo las necesidades crecen, en 1920 a 1930 marca el punto más alto del testing pues se crean diversos tipos para medir todo tipo de destrezas. McCall propone que los profesores deben crear sus propias pruebas objetivas.
3. El nacimiento de la verdadera evaluación educativa: La gran reforma «tyleriana»
En losaños veinte nace una corriente independiente donde se ve un acercamiento claro a lo que hoy en día es la evaluación. Pero quien es tradicionalmente considerado como el padre de la evaluación educativa es Tyler (Joint Committee, 1981), por ser el primero en dar una visión metódica de la misma, superando desde el conductismo, muy en boga en el momento, la mera evaluación psicológica. El curriculum esel proceso surgido para determinar en qué medida han sido alcanzados los objetivos previamente establecidos. En él se aclara lo que se necesita y como se expresa por ejemplo la propuesta de objetivos y la interpretación de resultados. Para Tyler, la referencia central en la evaluación son los objetivos preestablecidos, que deben ser cuidadosamente definidos en términos de conducta. Las...