Portafolio Intercultural ( Educador Tradicional)

“Confección del Portafolio Intercultural”
del Educador Tradicional





Profesora Responsable:


Eva Arancibia Maldonado


2013








Índice Pág.Introducción 3
1. El Portafolio de los Educadores Tradicionales 4
2. Surgimiento del uso del Portafolio.
5 - 6
3. Definiciones de Portafolio de acuerdo a ciertos autores 7 - 8

4. Tipos de Portafolios usados en Educación.
9 - 12

5. Utilidad del Portafolio en Educación.
13

6. implementaciones del Portafolio de los Educadores
Tradicionales14 – 18

7. Glosario De Términos Utilizados En El Manual De Portafolio
19 - 20

Bibliografía
21 - 22









Introducción
A lo largo de este periodo cambiante en la formación del nuevo Educador Tradicional (Mapuches) del siglo XXI, el Portafolio también evoluciona en una expresión especial de sus intereses, habilidades y objetivos.

El portafolio es una modalidadde evaluación, su uso permite ir monitoreando la evolución del proceso de aprendizaje del Educador Tradicional, de tal manera que se puedan ir introduciendo cambios durante dicho proceso. Con el propósito de mejorar la formación de los Educadores Tradicionales en el ámbito pedagógico, a ir descubriendo, combinando, aplicando aquellos procesos que permitan enriquecer el escenario pedagógico.Surge el portafolio como un elemento que, aunque tiene diversas concepciones de acuerdo al fin para el cuál es definido, en el ámbito de la Educación se concibe como un instrumento para demostrar las competencias interculturales realizadas, sin por ello poner de relevancia el ser un instrumento que está constantemente presente en el proceso, ya que efectivamente su singularidad radica en queevidencia los procesos de desarrollo.

Es una forma para recopilar información que demuestra las habilidades y logros de Educador Tradicional, cómo piensa, cómo cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea, y cómo interactúa (intelectual, emocional y social) con otros, es decir, permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los Educadores Tradicionales. Puedeutilizarse en forma de evaluación, co-evaluación y de autoevaluación. El uso de este recurso permite ir monitoreando la evaluación del proceso de aprendizaje de tal manera que se puedan ir introduciendo cambios en él. El Educador Tradicional debe participar en la selección de los contenidos, de los criterios, para juzgar sus méritos y de la evidencia de su auto reflexión, le permite a él mismo y aotros ver sus esfuerzos de logros en una o diversas áreas de contenido. Conviene exponer en detalle lo que significa un portafolio, cómo se puede confeccionar, cómo surge, cuáles son sus aplicaciones, qué partes lo constituyen. Para ello se hace referencia a varios autores que permiten mostrar cómo lo definen.
1. El Portafolio de los Educadores Tradicionales

El Portafolio de los EducadoresTradicionales supone un giro no sólo metodológico con relación a otros modelos de análisis o evaluación de la enseñanza, sino también teórico, una de las características que lo definen es que sea el propio Educador Tradicional quien prioritariamente asume el proceso de recogida de la información pertinente sobre sus actuaciones en el hacer pedagógico, para demostrar su responsabilidad. Estaestrategia del Portafolio se basa, fundamentalmente, en el hecho de que la calidad de la enseñanza es un «constructo» multidimensional y que como tal exige una aproximación holística y comprensiva de la misma.

Esta responsabilidad se apoya en el concepto de autoaprendizaje y se preocupa por conseguir evidencias sobre los procesos de enseñanza para ayudar a los Educadores Tradicionales a crecer...