Portafolio, metodología enseñanza matemática




UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA



VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES


METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA
CÓDIGO: 398


Portafolio
Elaborado por: José Norman Ávila Quesada
Cédula: 205390864
Sede Alajuela


Profesores evaluadores
Lic. Emanuel Chaves Villalobos
MSc. María Alejandra Chacón Fonseca



TERCER CUATRIMESTRE 2013Índice

Introducción……………………………………………………….3
Análisis de observación de lecciones………………………….4
Plan de Unidad……………………………………………………5
Planes de Lección………………………………………………..8
Análisis de mini práctica…………………………………………18
Cuadro de balanceo……………………………………………..18
Prueba escrita…………………………………………………….19
Conclusiones y recomendaciones……………………………...26
Anexos…………………………………………………………….Introducción.
El presente trabajo pretende dar un pequeño vistazo al proceso de enseñanza aprendizaje que se vive en nuestro sistema educativo, haciendo un breve análisis de observación de la clase de docentes con plaza en el Liceo Pacto del Jocote, que consiste en realizar tres observaciones. Para las observaciones se aplicó la guía que se ofreció en las orientaciones académicas delcurso.
Se presentan además el plan de unidad y sus respectivos planes de lección, se hará también un breve análisis de la mini práctica realizada en este mismo liceo y por último el cuadro de balanceo y la prueba escrita correspondientes a este plan de unidad.











Análisis de observación de lecciones.


Infra
extructura


Contenidos


Planea-
miento

Comunica-ción

Papel
estudiante

Papel
docente

Manejo
Grupos

Evaluación








Lección1












Las instalaciones constan de un galerón, con divisiones, que algunos de sus estudiantes llaman “el gallinero”, sin cielorraso, y mucho ruido se atienden a de 16 grupos de 20 alumnos aproximadamente. Algunos docentes decían que seguro los estudiantes habián aprendido aleer los labios pues era muy serio el problema de contaminación sónica, el comedor de los docentes era una sala pequeña sin cielorazo pegada a los servicios sanitarios , en fin esto constituye la primera y muy seria condición desventajosa para esta población







Teorema de Pitágoras y su recíproco








No lo tenia


Un grupo de noveno muy bueno, participativo, varios deellos mostraban suficiente interés, el docente atendió oportunamente dudas de sus alumnos


Participativos el 80 % de ellos, siempre habían 2 o 3 en otras como dicen, pero no significó mayor desorden

Pasó lista.
Propició el interés mediante problema de la vida cotidiana, suministró el mismo material fotocopiado y otro proyectado en video, su clase fue fluida sin interrucciones


Laatención de la clase fue tal que el tema de manejo de grupos no encuentra complicaciones debida a indisciplina o desatención del docente.
Buenas relaciones interpersonales















Durante esta semana de observaciones de clase, el docente facilitador de este trabajo estará tomando su segunda observación de un total de 3 del trabajo cotidiano que correspon de al 15% de supromedio trimestral .







Formativamente en cada una de las tres vistas de clase este docente revisa individualmente la práctica correspondiente a cada tema y así registra anécdotas de alumnos resagados para incorporarlos a planes remediales futuros












Lección2




















Relaciones métricas









No lo tenia


En estasegunda observación el grupo se mostró menos atento y menos participativo, me parece que debió ser porque en esta ocasión no utilizó el video bean, y solo el 50% de la clase tenía el material impreso lo que causó mayor problema de comunicación entre las partes o porque estaban muy ocupados molestando a un compañero



El estudiante esta vez menos interesado, y distraído, algo los tenía inquietos...