Portafolio modulo iii paty.doc.

portafolio

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION

BASICA 2009

MODULO TRES

LA EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE EN EL

AULA PERSPECTIVA DE LA REFORMA 2009

El sentido de la evaluación:
¿por qué y para qué se evalúa?

ACTIVIDAD 1
(RAVELA 2010)

A) Semejanzas y diferencias entre su concepto de evaluación y elexpuesto por el autor.

• Es una herramienta que forma parte del conjunto de estrategias didácticas, su finalidad es ayudar al estudiante a identificar lo que ha logrado y lo que no.

• Las situaciones de evaluación serán de producción, resignificación de conocimientos y no solo de reproducción.

• Es la valoración de conocimientos que adquiere el alumno con suparticipación a través de tareas, trabajo, exposición, investigación y aplicación de su razonamiento lógico que permite al docente tener un indicador para planear en base a los avances y dificultades de los alumnos.

B) ¿Qué diferencias encuentran entre evaluación formativa y certificativa?

• La evaluación formativa es una herramienta que forma parte del conjunto de estrategias didácticas,su finalidad central es ayudar al estudiante a identificar lo que ha logrado y lo que no, así como permitir al docente reorientar la enseñanza y detectar quienes requieren de explicaciones u otro tipo de apoyos adicionales; ayuda a crecer y a desarrollarse intelectual, afectiva, moral y socialmente.

• La certificativa se apoya en constatar, (normalmente a través de las calificaciones) elaprendizaje y certificar públicamente cuáles son los conocimientos y desempeños logrados por cada estudiante.

C) ¿Qué acciones concretas proponen para orientar a los maestros de primaria y enfrentar los desafíos que plantea la evaluación auténtica?

• La evaluación no puede impulsar el aprendizaje si se basa en tareas y preguntas que distraen la atención de los verdaderos objetivosde la enseñanza, si queremos que los estudiantes sean capaces de razonar y usar el conocimientos científico entonces debemos darle la oportunidad de explicar cómo funcionan las cosas , realizando las investigaciones y elaborando explicaciones con sus propias palabras.

• Los conocimientos que se evalúen deben estar en contextos reales y deben tener una meta clara a alcanzar.

•Planear en base a las competencias a desarrollar a través de actividades como investigación, lectura, interacción en el grupo, dramatización, exposición, etc; esto con la finalidad de recopilar las evidencias en un portafolio y registrar los resultados de forma cualitativa aunada a la valoración bimestral (evaluación certificativa).

Usos Formativos de la evaluación

1) Los estudiantescomprendan el sentido de las propuestas de evaluación.

2) La comunicación de los resultados de la evaluación a los estudiantes. (devolución)

Según Gran Wiggins propone distinguir tres tipos de acciones:

[pic]

[pic]

[pic]

3) Uso efectivo de los insumos de los resultados de evaluación para tomar decisiones sobre la forma de continuar los procesos de enseñanza.

Usos frecuentesde los resultados de la evaluación y como enfrentan los docentes.

[pic]

Usos frecuentes de los resultados de la evaluación en matemáticas y lenguaje.

Matemáticas y lenguaje.

* Se les pone frases de motivación y aliento al esfuerzo.

• Se les señala el error en un círculo para que el alumno lo encuentre.

• Se ponen notas y comentarios al alumno y posteriormente losllaman para hacerles saber el error y corregirlo.

• Se utiliza una escala de puntuación o calificación.

• Se señala el error y de manera grupal se corrige.

• Se asigna una nota y calificación.

• Se cuestiona al alumno el por qué hizo tal o cual cosa.

• Comentarios personalizados y preguntas disparadoras.

Significado que podríamos transmitir a los docentes en...