Portafolio
Páginas: 9 (2142 palabras)
Publicado: 10 de marzo de 2010
PORTAFOLIO
El portafolio permite al profesor y al estudiante construir una visión global de su recorrido formativo en el curso-taller.
El portafolio es una estrategia de enseñanza-aprendizaje antes que una forma de evaluación.
De las diferentes definiciones de portafolios tomamos por el momento la de Fernando Hernández: un portafolios es un contenedor de diferentes clases de documentos(notas personales, experiencias de clase, tareas puntuales, conexiones con otros temas fuera de la materia o de la escuela, representaciones visuales…) que proporciona evidencias del conocimiento que se ha ido construyendo, las estrategias utilizadas para aprender y la disposición para seguir aprendiendo de quien lo elabora (2000, p. 176)
De acuerdo a los objetivos de aprendizaje del curso-taller,el portafolio es un instrumento que apoya la formación de la autonomía del estudiante, en dos sentidos:
· La reflexión sobre su propio aprendizaje como un proceso en construcción
· La vinculación de sus necesidades e intereses con el proceso de indagación del aula
Secuencia tipo para la elaboración del portafolio
La elaboración del portafolio tiene cuatro momentos que pueden presentarsevarias veces en el mismo curso-taller.
[pic]
1. Negociación de intencionalidades
El docente y el estudiante plantean en conjunto cuáles serán las finalidades de formación del portafolio. El docente expone cuáles son sus intenciones educativas, y los propósitos del curso-taller, y el alumno elabora unos objetivos individuales para el portafolio que estén vinculados a los primeros. Estemomento puede ser re-visitado y modificado a la luz de la comprensión cambiante del estudiante sobre su participación en el proyecto del curso-taller, así como el ajuste de la perspectiva del docente sobre el proceso del alumno.
Actividad: a partir de la presentación de los objetivos del curso taller cada estudiante elabora sus objetivos para el portafolio.
Preguntas guía: ¿cuáles son misnecesidades de formación?, ¿qué espero aprender de mi participación en el curso-taller?, ¿Qué habilidades y conocimientos espero mejorar a lo largo del curso-taller?
El docente hará sus comentarios y observaciones de las metas del estudiante para ayudarle a explicitarlas.
Producto: acuerdo escrito sobre los objetivos iniciales del estudiante.
Proceso formativo: es importante observar que en estemomento del portafolio está en juego algo más general: aprender a construir metas de formación. La elaboración de metas es un proceso motivacional complejo fundamental para la auto-orientación del aprendizaje. Aquí tendremos datos relevantes para la sistematización de la propuesta, no olvidar.
2. Búsqueda y recolección de experiencias y evidencias
Los estudiantes buscan y recolectan ejemplosde sus experiencias de clase (y fuera de ella) que respondan a sus objetivos de formación, tratando de establecer una relación entre el trabajo del curso-taller y sus experiencias de aprendizaje.
Actividad: aunque individual, la recolección de evidencias puede ser compartida entre compañeros, más aún si se trata de tareas en equipo, o con el docente. Es importante señalar que la recolecciónimplica también un trabajo de edición, desde pasar en limpio los apuntes de clase, colocar fecha y lugar, hasta introducir títulos y notas aclaratorias de cada evidencia.
Producto: una primera colección de evidencias del estudiante y una propuesta de colector (carpeta, folder, caja, etc.)
3. Unidad de la información
Es necesario que en determinado momento el alumno haga un alto para evaluarlas evidencias que ha encontrado y recopilado, y pueda a partir de ello encontrar un hilo conductor de la selección, una unidad que le permita organizar la información de su portafolio. Este es un buen momento para que el estudiante revise sus objetivos de inicio y pueda ajustarlos de acuerdo al proceso.
Actividad: Encontrar un hilo conductor de la información. Las preguntas guía pueden ser:...
El portafolio permite al profesor y al estudiante construir una visión global de su recorrido formativo en el curso-taller.
El portafolio es una estrategia de enseñanza-aprendizaje antes que una forma de evaluación.
De las diferentes definiciones de portafolios tomamos por el momento la de Fernando Hernández: un portafolios es un contenedor de diferentes clases de documentos(notas personales, experiencias de clase, tareas puntuales, conexiones con otros temas fuera de la materia o de la escuela, representaciones visuales…) que proporciona evidencias del conocimiento que se ha ido construyendo, las estrategias utilizadas para aprender y la disposición para seguir aprendiendo de quien lo elabora (2000, p. 176)
De acuerdo a los objetivos de aprendizaje del curso-taller,el portafolio es un instrumento que apoya la formación de la autonomía del estudiante, en dos sentidos:
· La reflexión sobre su propio aprendizaje como un proceso en construcción
· La vinculación de sus necesidades e intereses con el proceso de indagación del aula
Secuencia tipo para la elaboración del portafolio
La elaboración del portafolio tiene cuatro momentos que pueden presentarsevarias veces en el mismo curso-taller.
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1. Negociación de intencionalidades
El docente y el estudiante plantean en conjunto cuáles serán las finalidades de formación del portafolio. El docente expone cuáles son sus intenciones educativas, y los propósitos del curso-taller, y el alumno elabora unos objetivos individuales para el portafolio que estén vinculados a los primeros. Estemomento puede ser re-visitado y modificado a la luz de la comprensión cambiante del estudiante sobre su participación en el proyecto del curso-taller, así como el ajuste de la perspectiva del docente sobre el proceso del alumno.
Actividad: a partir de la presentación de los objetivos del curso taller cada estudiante elabora sus objetivos para el portafolio.
Preguntas guía: ¿cuáles son misnecesidades de formación?, ¿qué espero aprender de mi participación en el curso-taller?, ¿Qué habilidades y conocimientos espero mejorar a lo largo del curso-taller?
El docente hará sus comentarios y observaciones de las metas del estudiante para ayudarle a explicitarlas.
Producto: acuerdo escrito sobre los objetivos iniciales del estudiante.
Proceso formativo: es importante observar que en estemomento del portafolio está en juego algo más general: aprender a construir metas de formación. La elaboración de metas es un proceso motivacional complejo fundamental para la auto-orientación del aprendizaje. Aquí tendremos datos relevantes para la sistematización de la propuesta, no olvidar.
2. Búsqueda y recolección de experiencias y evidencias
Los estudiantes buscan y recolectan ejemplosde sus experiencias de clase (y fuera de ella) que respondan a sus objetivos de formación, tratando de establecer una relación entre el trabajo del curso-taller y sus experiencias de aprendizaje.
Actividad: aunque individual, la recolección de evidencias puede ser compartida entre compañeros, más aún si se trata de tareas en equipo, o con el docente. Es importante señalar que la recolecciónimplica también un trabajo de edición, desde pasar en limpio los apuntes de clase, colocar fecha y lugar, hasta introducir títulos y notas aclaratorias de cada evidencia.
Producto: una primera colección de evidencias del estudiante y una propuesta de colector (carpeta, folder, caja, etc.)
3. Unidad de la información
Es necesario que en determinado momento el alumno haga un alto para evaluarlas evidencias que ha encontrado y recopilado, y pueda a partir de ello encontrar un hilo conductor de la selección, una unidad que le permita organizar la información de su portafolio. Este es un buen momento para que el estudiante revise sus objetivos de inicio y pueda ajustarlos de acuerdo al proceso.
Actividad: Encontrar un hilo conductor de la información. Las preguntas guía pueden ser:...
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