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“Evaluación Para El Aprendizaje”



Nombre: Constanza Hermosilla Mauna.
Escuela: Escuela de Educación.
Carrera: Educación Parvularia.
Docente: Patricia Estrella.

Texto: “La evaluación en una concepción de aprendizaje significativo”.

Capítulo I: “La evaluación: un difícil camino entre la teoría y la práctica”.

-Elrol del profesor está cambiando, primero este debería dominar la estructura interna de la especialidad o de la asignatura que le corresponde desarrollar. Esto significa un manejo de las coordenadas epistemológicas, metodológicas y conceptuales de su disciplina. Segundo debe conocer los diversos procesos implicados en la forma que los estudiantes se apropian y asimilan los nuevos conocimientos. Ytercero debiera mantener una disposición que le permita efectuar un análisis crítico de sus prácticas diarias, de manera que pueda reconocer que aspectos han favorecido el aprendizaje y cuáles no han resultado tan eficaces.
-Principios didácticos de intervención, que se habrían que considerar en el proceso tanto de enseñar como de aprender:
1. El profesor debe actuar como mediador o puenteentre los conocimientos nuevos y los conocimientos previos. Entregándoles materiales significativos para ellos.
2. El profesor debe traspasar en forma progresiva el control y la responsabilidad en el aprender, de manera que sea el responsable de sus propios aprendizajes.
-Para que estos principios funcionen el profesor debe mantener una mantención activa, permanente, continua y dialógica.-La actividad del profesor en síntesis:
* ¿Qué?: Se refiere a los propósitos implícitos que conlleva a los contenidos por enseñar.
* ¿Cómo?: Se refiere al manejo de estrategias didácticas o de enseñanza y de aprendizaje (coparticipe del proceso dialógico del aprender).
* ¿Cuánto?: Se refiere a la demostración de evidencias y vivencias de aprendizaje.
* Con respecto a estos trespuntos debe existir una congruencia.
-Proceso evaluativo (países latinoamericanos): Esta centrado en una hetero evaluación, que se refiere a los resultados sobre los procesos, los rendimientos y desempeños finales.
-Nuevo discurso evaluativo: Centrado en la Auto-evaluación y coevaluación, en donde se privilegia los aprendizajes significativos incorporados por el estudiante y el proceso de “aprendera aprender”.

De la evolución del concepto de evaluación:

-Desde una evaluación centrada en el acto de enjuiciar y medir el valor de las cosas, ha ido evolucionando a una evaluación que pretende analizar e interpretar la calidad de determinados “objetos educativos”. Esta evolución ha pasado por:
* Juicio (1.930): Determinación de un juicio de valor sobre la calidad de un objeto oproceso educativo.
* Medición (1.917): Asignación que permiten expresar en términos cuantitativos el grado en que un alumno posee determinadas características.
* Logro de objetivos (1.990): Determinación del grado de logro de un objetivo propuesto con antelación.
* Toma de decisiones (2.000): Proceso de identificación, recolección y análisis de información que justifique una decisióndeterminada.
-Según la concepción ecléctica del proceso de evaluación, se resume:
* Como el proceso de delinear, obtener, procesar y proveer información valida, confiable y oportuna que permia juzgar el merito o valía de programas, procedimientos y productos con el fin de tomar decisiones.
-Los procesos evaluativos han ido cambiando, de una evaluación referida a un comportamiento “relativo”,caracterizada por utilizar como criterio esencial la comparación entre las personas. A una evaluación de referente “absoluto”, caracterizada al logro individual de ciertos objetivos previamente formulados.

-Hoy en día investigadores suelen dar mayor relevancia a la evaluación de los procesos de aprendizaje sobre los resultados, debido a que consideran importante el desarrollo de ciertas capacidades...