portafolio

REVISTA LATINOAMERICANA DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA 
Volumen 4. Número 1 

El Portafolio, metodología de evaluación y aprendizaje 
de cara al nuevo Espacio Europeo de Educación Superior. 
Una experiencia práctica en la Universidad de Sevilla 
Raquel Barragán Sánchez 
 
Universidad de Sevilla  
 
Facultad de Ciencias de la Educación 
Dpto. Didáctica y Organización Educativa  Grupo de Investigación, Evaluación y Tecnología Educativa 
 Avda. Ciudad Jardín 20‐22    
41005   Sevilla – España 
Email: rbarragan@us.es
 
Resumen:  El  uso  del  portafolio  para  el  aprendizaje  y  la  evaluación  se  está 
convirtiendo  en  algo  popular  en  nuestro  país.  El  significado  de  la  palabra 
portafolios  se  ha  extendido,  comprendida  como  técnica  de  recopilación, compilación, colección y repertorio de evidencias y competencias profesionales que 
capacitan  a  una  persona  para  el  desarrollo  profesional  satisfactorio.  El  presente 
artículo  está  basado  en  la  experiencia  de  uso  del  portafolio  como  herramienta  de 
evaluación  en  la  asignatura  Tecnología  Educativa.  Esta  asignatura  se  enmarca 
dentro  de  los  estudios  superiores  de  la licenciatura  en  Ciencias  de  la  educación, 
sección  Pedagogía. El uso del portafolio en la materia Tecnología Educativa, forma 
parte de un marco más amplio de referencia que es el diseño y experimentación del 
programa formativo de la asignatura bajo supuestos del Crédito Europeo. Frente a 
modelos clásicos de planificación formativa basados en el temario y en el dominio de conocimientos por parte de los estudiantes, el nuevo modelo de formación de la 
asignatura se articula sobre la definición y priorización de objetivos, competencias 
y diseño de actividades que posibilitan el desarrollo de dichas competencias. Con 
el objetivo de contribuir con nuestra experiencia al desarrollo y esclarecimiento del 
uso  de  nuevas  metodologías  didácticas  y  de  evaluación  vinculadas al  espacio 
Europeo  de  Educación  Superior  y  al  desarrollo  y  evaluación  de  competencias 
profesionales,  presentamos  un  modelo  específico  de  portafolios  diseñado  para  la 
asignatura Tecnología Educativa y aportamos algunos resultados que nos indican 
su éxito. 
Palabras clave: Espacio Europeo de Educación Superior, Portafolios, Carpeta de evaluación, Carpeta de aprendizajes, enseñanza reflexiva 
Abstract: The use of portfolio for learning and evaluation is becoming popular 
in our country. The meaning of the word portfolio has been extended, understood 

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REVISTA LATINOAMERICANA DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA 
Volumen 4. Número 1 

as  a  technique  of  collection,  compilation  and  repertoire  of  evidences  and 
professional  competences  that  qualify  a person  for  a  satisfactory  professional 
development. This article is based on the experience of using the portfolio as a tool 
of evaluation in Educational Technology subject.  This subject is framed inside the 
upper studies of the degree in Sciences of Education, Teaching section.  The use of 
portfolio  in  Educational  Technology,  it  is  part  of  a  more  extensive  framework  of reference, that is the design and experimentation of the formative program of the 
subject  under  European  Credit assumptions.  Facing  classical  models  of formative 
planning based on the syllabus and in the control of student’s know‐how, the new 
subject formation model is articulated on the definition and priority of objectives, 
competences  and  design  of  activities  that  enable  the development  of  these 
competences.  In  order  to  contribute  with  our  experience  to  the  development  and 
clarification  of  new  methodologies  didactic  use  and  of  evaluation  linked  to 
European  Space  of  Higher  Education,  and  to  development  and  evaluation  of 
professional  competences,  we  present  a  specific  model  of  portfolio  designed  for ...