Portafolios

ÍNDICE

Capítulo 0 Conformación de un portafolios como instrumento de evaluaci ………………………………………………………………………… Pág. 3
………………………………………………………………………… Pág. 6
……………..………………………………………………… Pág. 8

Capítulo I Diagnóstico del curso

Observación de una clase…………………………………………………………………… Pág.11

Capítulo II Planificación

¿Por qué planificar? ……………………………………………………………………… Pág.17

CapítuloIII Selección de contenidos dentro de la unidad del programa

Producción grupal ……………………………………………………………………… Pág.22

Capítulo IV Los contenidos para una clase

Producción grupal ……………………………………………………………………… Pág.26
Por ……………………………………………………………………… Pág.27
Por ……………………………………………………………………… Pág.28
Por …………………………………………………… Pág.29

Capítulo V Los objetivos

Produccióngrupal ……………………………………………………………………… Pág.31
Poi ……………………………………………………………………… Pág.33
Por ……………………………………………………………………… Pág.34
Por …………………………….…………………… Pág.35

Capítulo VI Las actividades

Producción grupal …………………………………………………………………….. Pág.38
Por …………………………………………………………………… Pág.39
Por …………………………………………………………………… Pág.43
Por …………………………………………………Pág.47

Capítulo VII La Evaluación

Por …………………………………………………………………… Pág.52
Por …………………………………………………………………… Pág.54
Por ………………………………………………… Pág.56

Bibliografía

General ……….……………………………………………………….. Pág. 60
Especifica ………………………………………………………………… Pág. 61

CAPITULO 0
“La conformación de un portafolios como instrumento de evaluación”
P
Este capítulo consiste en unasintética caracterización de la utilidad de los portafolios como herramienta de trabajo en las aulas. Para llegar al objetivo mencionado me basaré en el trabajo realizado por Charlotte Danielson y Lesley Abrutyn[1].
I
“La conformación de un portafolios como instrumento de evaluación”

La confección de un portafolios consiste en la presentación de una colección de trabajos que el estudiante harealizado en un período con el asesoramiento del docente.
Es una estrategia que promueve la creatividad y la autorreflexión, y también estimula a los estudiantes a trabajar en grupo
Consideramos que la confección de un portafolios favorece la evaluación formativa, dado que a través de su confección los estudiantes se confrontan con sus propias fortalezas y debilidades, permitiéndoles focalizar susesfuerzos en una doble dirección: por un lado, hacia producir los cambios necesarios para superar esas dificultades, y por el otro, hacia potenciar los aspectos positivos del propio proceso de aprendizaje
Puede considerarse una buena evaluación, ya que otorga confianza y genera, contrariamente al clima habitual de las evaluaciones sumativas, un espacio para permitir que los aprendizajes “fluyan” yse expresen naturalmente, por no tener la presión de los exámenes tradicionales. Una evaluación de este estilo es proveedora de seguridad y protege a los estudiantes, lo que redunda en una buena enseñanza.
Como futuros docentes, creemos firmemente que también los docentes pueden utilizar este procedimiento reuniendo los datos provenientes de su trabajo y crecimiento profesional, agrupados yredactados por ellos mismos con cuidadosa reflexión. La reflexión y el análisis de estos materiales le otorgan al profesor un andamiaje para aprender y teorizar sobre la experiencia y también como inicio de una pregunta de investigación.
Pero esto sólo será viable si se desmitifica la imagen del docente como quien debe impartir la enseñanza y evaluar los conocimientos aprehendidos. El portafolio, anuestro entender, constituye una herramienta más que útil para la consecución de este objetivo, en cuanto unifica dos aspectos, la autoevaluación y la evaluación de pares en pro del desarrollo de su autonomía. A través de la implementación del portafolio como instrumento evaluativo se posibilita a los estudiantes la adquicisón de un rol activo en su formación, dejan de ser recipientes de...