portaifolio de evidencia

Evaluacin Educativa Familiar INSTITUTO DE ENLACES EDUCATIVOS EVALUACIN EDUCATIVA LICENCIATURA EN EDUCACIN FAMILIAR EVALUACION POR PORTAFOLIOS Alumno Mauricio Lpez Vega Maestra Mara Elena Prez Espinosa Mxico D.F a 6 de Agosto 2014 Evaluacin Educativa La evaluacin de todo proceso educativo debe responder a Evaluacin Educativa las interrogantes QU, CMO, CUNDO, POR QU Y PARA QU EVALUAR. Evaluarimplica seis aspectos centrales La demarcacin del objeto, situacin o nivel de referencia que se ha de evaluar identificacin de los objetos de evaluacin. El uso de determinados criterios para la realizacin de la evaluacin. Una cierta sistematizacin mnima necesaria para la obtencin de la informacin. A partir de la obtencin de la informacin y mediante la aplicacin de las tcnicas ser posible construiruna representacin lo ms fidedigna posible del objeto de evaluacin. La emisin de juicios. La toma de decisiones. Evaluacin escolar debe completarse teniendo en cuenta tres importantes dimensiones 1. La dimensin psicopedaggica y curricular. 2. La dimensin referida a las prcticas de evaluacin 3. La dimensin normativa Tipos de evaluacin Pasos para planificar la evaluacin Evaluacin diagnstica Laevaluacin diagnstica, pueden obtenerse dos tipos de resultados 1. Los que manifiestan que los alumnos son cognitivamente competentes y pueden ingresar sin ningn problema al proceso escolar correspondiente. 2. Aquellos otros donde un nmero significativo de los alumnos demuestran no poseer las aptitudes cognitivas mnimas necesarias para abordar con xito el proceso, para lo cual, a su vez, se suelentomar dos tipos de medidas a) Modificar la programacin impuesta tanto como sea posible, para que haya una mejor adecuacin entre la capacidad cognitiva y el programa escolar. b) Que los alumnos participen en algn curso o en una serie de lecciones preliminares de carcter propedutico o remedial, o que se les excluya del ingreso al ciclo educativo. Sintetizando la fase en trminos de criterios eindicadores, puede quedar esquematizada la misma en el siguiente cuadro Evaluacin durante el programa Modalidades de evaluacin formativa. Son tres las modalidades de evaluacin formativa que se emplean para que ocurra la regulacin del proceso enseanza aprendizaje Regulacin interactiva Regulacin retroactiva Regulacin proactiva Evaluacin final Evaluacin sumativa La evaluacin sumativa, tambinllamada evaluacin final, es aquella que se realiza al trmino de un proceso instruccional o ciclo educativo cualquiera. La funcin social generalmente ha prevalecido sobre la funcin pedaggica. Las decisiones que se toman a partir de esta evaluacin son aquellas asociadas con la calificacin, la acreditacin y la certificacin es por ello que muchas veces se ha confundido con estos temas, especialmente conla acreditacin. Retroalimentacin La evaluacin es necesaria a todo el ciclo didctico por eso se debe evaluar la evaluacin misma ya que arroja informacin necesaria al mismo proceso didctico y lo retroalimenta. En el siguiente esquema se representa el papel de la evaluacin a lo largo de todo el ciclo didctico La funcin de la evaluacin es siempre la misma servir de base para tomar decisiones. Sinembargo, esta funcin en la prctica toma diversas modalidades, ya que aun cuando las pruebas siempre se aplican a los alumnos, sus resultados se pueden emplear para tomar decisiones acerca de ellos mismos o acerca del procedimiento de enseanza. Independientemente de quin sea el objeto de la evaluacin, esta puede realizarse en distintos momentos antes, durante y despus del proceso deenseanzaaprendizaje. 2. Principales Instrumentos Didcticos para la Evaluacin 2.1 Clasificacin de los instrumentos. Existen distintos criterios de clasificacin de los instrumentos de evaluacin. Formales, semiformales e informales Cuantitativos y Cualitativos Estandarizadas (por norma) y criteriales. 2.2 Principales ventajas y desventajas 2.3 Principios metodolgicos para la seleccin y/o elaboracin de los...