Posescuela

Retos y perspectivas del directivo de educación básica en su practica profesional



Postescuela



La escuela pública, como toda entidad social, se mantiene en constante movilidad oen permanente crisis. El advenimiento de la posmodernidad y sus valores, el vertiginoso avance tecnológico, la incorporación indiscriminada del conocimiento informal, las nuevas formas de relación dela sociedad, la política educativa en la que coexisten los intereses de los gobiernos federal y local, entre otros, son factores que actualmente permean la función de la escuela en cuestión, einciden, de manera inevitable, en el objetivo que a ésta le ha sido asignado.

A la anterior relación de factores externos, hay que agregar otra no menos compleja que tiene lugar intramuros: lamanifestación explícita de los valores asumidos por la sociedad y expresados por los alumnos; la actitud indolente por parte de los alumnos hacia el trabajo escolar en virtud de que presuponen sunulidad, inutilidad o falta de vinculación entre los conceptos que transmite la escuela y su productividad en la realidad cotidiana; el desfase que se da entre la adquisición asistemática del conocimientoinformal que contrasta con el ritmo pausado de la adquisición del conocimiento formal que se construye (en el mejor de los casos) en el aula. Otros factores están relacionados con el quehacer docentey su actitud de desempeño, el profesor de la escuela pública no asume el trabajo colaborativo como fórmula de éxito, se adolece de una forma de identidad que sirva de norte para logro de objetivos,se resiste a traducir en términos de productividad el logro o rezago académico de los alumnos, aludiendo al factor humano y a su dinamismo (por ejemplo, para explicar un incremento abrupto enreprobación, en vez de proponer diseñar una estrategia pedagógica o meta medible para contrarrestar, se argumenta que los alumnos “no quieren trabajar”, “no quieren hacer nada” o lo atribuyen a “la mala...