posgrado

UNA INVITACION A REFLEXIONAR SOBRE NUESTRA PRÁCTICA DOCENTE Y SU ENTORNO

El maestro capitalina que llega por primera vez a una institución Educativa y encuentra que sus estudiantes conocen y hanexperimentado teóricamente, algunos en la práctica, una actividad que, incluso, él no sabe realizar muy bien, pero que él conoce también en teoría y debe explicárselas como aspecto integrador de unproyecto de aula en el marco del currículo contextualizado de su escuela: El ordeñar vacas. En desarrollo del proceso de apropiación del conocimiento de manera significativa los alumnos relacionan deforma no arbitraria y sustancial la “nueva” información con los conocimientos y experiencias previas que ya estos tienen en su estructura cognitiva, incluyendo la del propio maestro.

A esta premisadel pensamiento ausubeliano le anexaría el hecho de que el conocimiento navegado en el aula es compartido y comprometida la interacción del profesor y sus alumnos. Si lo aprendido no lleva a la acciónel alumno no puede fortalecer sus capacidades, si fuera lo contrario, el aprendizaje llevaría a aumentar nuestra capacidad de producir resultados o cambios concretos, en realidad el alumno tendríamás claro cuál es su rumbo. El aprendizaje significativo, en contraste, también los es para el maestro desde su práctica docente.
Como el objeto de esta reflexión, precisamente, tiene que ver con elacto consciente de orientar el aprendizaje y la confirmación que el resultado de este proceso es significativo, se puede afirmar con seguridad, que somos pocos los que hemos experimentado en desarrollode nuestra actividad docente un proceso de autoformación en la que apropiemos claramente la noción de aprendizaje significativo y que nos permita dar cuenta de sus alcances y aciertos en el trabajoáulico. Ausubel concibe al aprendiz como un procesador activo de la información, aduce que el aprendizaje es sistemático y organizado como proceso complejo que no se limita a sencillas asociaciones...