Posgrado

Reporte de lectura V Capítulos 1 al 4 9 de octubre del 2010

Las tecnologías son solamente instrumentos curriculares y por tanto su sentido,vida y efecto pedagógico, vendrá de las relaciones que sepamos establecer con el resto de los componentes del currículum, y los efectos que se consigan vendrán más de las interacciones que seestablezcan entre todos los elementos de las metodologías que apliquemos sobre ellos y del diseño concreto que se realice. El poder no está en la tecnología, si no en las preguntas y respuestas que noshagamos sobre ella para su diseño y utilización en investigación en la enseñanza.

Con las nuevas tecnologías el docente se convierte en un animador de la inteligencia colectiva de los grupos de los quese responsabiliza. Su actuación se dirige al acompañamiento y gestión del aprendizaje, incitación al intercambio de conocimientos, mediación relacional y simbólica o al pilotaje personalizado de losrecorridos del aprendizaje. Posiblemente uno de los roles más significativos que tendrá que desempeñar el profesor en los nuevos entornos será el de tutor virtual, rol más extenso que el realizado enuna situación presencial.

La incorporación de las nuevas tecnologías en la enseñanza puede suponer una ocasión importante para la mejora de los sistemas educativos, pero proyecta automáticamente esarelación sin que previamente exista una planificación y preparación del sistema a las nuevas tecnologías, conduce esto al fracaso o a reforzar problemas existentes.

Las bases para el diseño,desarrollo y evaluación de los procesos de Enseñanza–Aprendizaje mediante nuevas tecnologías están íntimamente relacionadas con los avances en el campo del diseño instructivo y de las teorías, concepcionesy modelos relacionados con dicho diseño: Teorías Psicológicas del Aprendizaje, Teoría General de Sistemas, Teoría de la Comunicación, Teoría del currículo, de la instrucción, etc.

La educación...