Posibilidades y limitaciones de la educación no formal en adolescentes privados de la libertad

Nombre y Apellido: Eleonora Quiroga Curia
E- mail: eleo_quiroga@hotmail.com

Nombre y Apellido: María Elena Del Río
E- mail: mariaelenadelriorivero@hotmail.com

Nombre y Apellido: Guillermo Fernando Medina
E- mail: guillermofernandom@hotmail.com.ar

Institución de procedencia: Facultad de Filosofías y Letras U.N.T

Titulo: Posibilidades y limitaciones de la educación no formal enadolescentes privados de la libertad

Palabras claves: Educación – contexto de encierro – sujeto de derecho - inclusión educativa – experiencias no formales

INTRODUCCIÓN
El presente trabajo se realiza en el marco de las cátedras de Sociología de la Educación y de Pedagogía Social de la Carrera de Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de Tucumán.Esta propuesta aborda con una mirada analítica la Educación No Formal de la provincia de Tucumán a partir de la implementación del CAJ ( centro de actividades juveniles) – Escuelas Abiertas en contextos de encierro, bajo la coordinación de la Dirección Nacional de Políticas Socioeducativas en el Programas Nacional de Educación en Contextos de Encierro , eligiéndose para realizar el trabajo alos Institutos Julio Argentino Roca y Santa María Goretti que albergan a varones y mujeres adolescentes respectivamente , que han cometido diferentes delitos y no pueden ser derivados a las unidades penitenciarias. En el caso del Instituto Goretti asisten también adolescentes que no tienen hogar donde vivir.
En este contexto de privación de la libertad, la modalidad de educación no formalfue variando en esta última década marcándose rasgos distintivos que permiten un estudio con una mirada prospectiva de la organización y de las concepciones de sujeto y de educación en contexto de encierro.
Se trabajó desde una perspectiva de análisis de las propuestas en búsqueda de aproximaciones que rescaten la igualdad de oportunidades educativas de los individuos que viven en situacionesde alta vulnerabilidad socioeducativa.
Por lo tanto el propósito fundamental de este trabajo es conocer cuales fueron y son las instancias de educación no formal (CAJ- Escuelas Abiertas) que brindan los institutos, como así también las posibilidades y limitaciones de las mismas.
La condición de reclusión y la finalidad de reinserción y readaptación social que se persigue, no implica laanulación de la libertad del acceso a los procesos educativos , sino que el trabajo en los CAJ intenta generar condiciones para la construcción de sentidos y proyectos de vida personales como también colectivos, además de abrir posibilidades para el conocimiento y el ejercicio de otros derechos.
La finalidad es mejorar las condiciones educativas durante el tiempo que dura la privación de la libertad paraque estos sujetos adolescentes puedan construir un proyecto de vida que favorezca su inclusión social.
Una sociedad que no pueda encontrar soluciones al problema de los adolescentes que viven en situación de riesgo y en encierro, está enfrentada en forma descarnada a sus propias miserias y contradicciones. Los proyectos socioeducativos como en este caso el CAJ – Escuelas Abiertas revierten enparte la situación. Es necesario asumir la idea de una transformación profunda, que tienda a mejorar la calidad de las ofertas de educación no formal, además de requerir una adecuada infraestructura edilicia de los espacios de trabajo, jerarquizar la tarea docente de los talleristas y optimizar la articulación intra e interinstitucional e intersectorial. Se considera necesario mejorar lascondiciones educativas durante el tiempo que dura la privación de la libertad para que estos sujetos sociales puedan construir un proyecto de vida que favorezca su inclusión social.

HISTORIA Y ENFOQUE TEÓRICO

1. El derecho a la educación es un derecho humano
En este apartado se torna necesario remitirnos al campo de la legislación nacional para mostrar como la Educación es una cuestión de...