posición del docente frente al saber

 En este ensayo pretendo formular ciertas ideas que me surgen a partir de la lectura de dos textos, La educación y los siete pecados capitales y Educar: figuras y afectos del amor de GracielaFrigerio.
Para pensar la posición subjetiva del docente y su posición en relación al saber se pueden tener en cuenta algunos sentimientos que nos permitan entender lógicas diferentes en relación a lasmúltiples formas de educar.
Podemos pensar los encuentros escolares a partir diversos sentimientos. Como plantean Graciela Frigerio en notas sobre la envidia, ésta puede ser una posición que tome eldocente en relación al saber.
La envidia es un sentimiento ligado a la pasión del odio, dirigida a destruir, y el docente puede promover este sentimiento en los espacios infantiles, ya que recordemos“que la envidia estructural remite al vínculo vivo de lo infantil. El núcleo vivo infantil marca la vida pero no necesariamente construye un universo inapelable”1. Se trata de que el docente seacapaz de diferenciar las miradas envidiosas que se pueden desarrollar dentro del espacio educativo, de aquella otra mirada ligada a la donación, a la lógica de la donación, donde se da algo sin pedir nadaa cambio.
Pienso esta lógica de la donación y la lógica del capitalismo, del intercambio, y podríamos pensar cual de las dos es la que está hoy en día imperando en nuestras escuelas, ¿los docentesdan algo a los estudiantes por amor, sin pedir nada a cambio? O ¿solo se trata de transmitir un conocimiento a cambio de recibir algo?, reconocimiento personal, dinero.
Me resulta interesantepensar la postura del docente frente al conocimiento y frente a su deseo de estar en la escuela en relación a otro pecado capital, la gula.
La gula refiere a estar en el plano del no moverse, de quedarsequieto, de la burla, y deberíamos interrogarnos si los docentes están en este plano del aquietamiento. ¿Que se les ofrece a los alumnos para conocer? Al definir la gula como pecado se obliga a...