postactiva

Pedagogía crítica de las diferencias
Reflexión post-activa
Durante el tiempo de mi residencia, pude abordar los siguientes enfoques, planteados desde una perspectiva intercultural:
-Comprenderla pertenencia de los niños/as a diferentes grupos, propiciando la vivencia en la diversidad sociocultural. De esta manera, intentamos que las visiones y experiencias de los distintos grupos entren enjuego para transformar, paulatinamente las formas de circulación y los saberes en la escuela.
-Incluir, en el plano de los contenidos, la diversidad de historias, de costumbres de los pueblosoriginarios, de las mujeres y de todos los grupos sociales que, lejos de ser minoritarios se expresan en nuestras escuelas.
Al asistir al salón donde me tocó dar clases, niños peruanos, y paraguayos, fuemuy rico el intercambio de ideas sobre cómo viven y se expresan su culturas. Esto fue posible en muchas clases, no sólo en las de Ciencias Sociales, donde sí se tocó de lleno el tema de los Indígenas.Una alumna “Verónica” contaba cómo su papá le decía que en Bolivia había muchas casas que actualmente eran como las que veíamos en las imágenes trabajadas en Ciencias Sociales, que vivían losindígenas en la antigüedad. Y que esto e debe a que en ese país no hace frío, entonces no hacen falta casas con mucho desarrollo para calefaccionarse.
También en muchas ocasiones, había malentendidos conalgunas palabras, por ejemplo Sebastián, de Perú, dice “goma” para nombrar a la plasticola y a la goma de borrar, entonces sus compañeros muchas veces se confundían y le prestaban la última y el decíaque no le habían querido prestar. A su vez también le decía borrador a la goma de borrar y sus compañeros le decían que cómo quería borrar en el cuaderno con el borrador del pizarrón. Malentendidos alfin, pero que hablando se solucionaban y más adelante les permitió entenderse sobre las maneras de expresarse de todos.
Con respecto al segundo enfoque planteado, al ser Las formas de vida de los...