Postfeminista Pedagogia

Alegre Benítez C. La perspectiva postfeminista en educación: resistir en la escuela.

REVISIÓN

La perspectiva postfeminista en educación. Resistir en la escuela
Carolina Alegre Benítez1

Resumen: La propuesta del presente trabajo consiste en revisar los aportes del postfeminismo
y la teoría queer en la actual investigación educativa sobre género. Concretamente, nos
proponemos dos ampliosobjetivos: en primer lugar, identificar las principales líneas de
investigación relacionadas con la temática; en segundo lugar, presentar el aporte de los
diversos investigadores del campo de la educación que adoptan el enfoque queer. Los primeros
estudios pedagógicos que incluyen esta perspectiva de análisis se sitúan a comienzos de la
última década del siglo XX, en el contexto anglosajón. En laactualidad, el análisis de la
literatura en curso permite identificar líneas de investigación radicalmente críticas con el
discurso heteronormativo legitimado por la escuela moderna. En este sentido, el recorrido
propuesto nos permitirá transitar por la incipiente «pedagogía queer» que se distancia de las
retóricas de la inclusión, la diversidad o la tolerancia y abre nuevos caminos que posibilitan
otrasformas de comprender las relaciones humanas y de habitar en la escuela.
Palabras clave: Postfeminismo, teoría queer, escuela, sexualidad, identidad de género.

The Post-Feminism Perspective on Education. Resisting at School
Abstract: The objective of this work is checking over the postfeminism and the queer theory
contributions in the field of present study about gender pedagogy. There are twospecific
objectives: first, to identify the main investigation lines related with the thematic and second, to
present the contribution of the diverse investigators in the education field who adopt the queer
approach. This kind of analysis is made in evidence by anglo-saxon pedagogical studies at the
beginning of the last decade of the twentieth century. At present, the analysis of the literature inprogress allows to identify research lines radically critical of heteronormative discourse
legitimized by the modern school. In this sense, the proposed path will allow to transit by the
incipient «queer pedagogy», that, at taking distance of the inclusion rhetorical, the diversity or
the tolerance, open new routes that make possible other ways to understand the human
relationships and thecoexistence in the school.
Keywords: Post-feminism, queer theory, school, sexuality, gender identity.

Licenciada en Historia por la Universidad Nacional de Asunción (Paraguay), Máster (Oficial) en
Investigación en la Enseñanza y el Aprendizaje de las Ciencias Sociales y Máster (Propio) en Género,
Feminismos y Ciudadanía por la Universidad Internacional de Andalucía (España). Doctoranda adscrita alDepartamento de Didáctica de las Ciencias y Filosofía, Facultad de Educación, Universidad de Huelva
(España). E-Mail: carolinalegre@gmail.com.
Recibido: 31/10/2012; Aceptado: 7/01/2013.
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ISSN (Impresa) 2225-5117. ISSN (En Línea) 2226-4000.

Rev. Int. Investig. Cienc. Soc.
Vol. 9 nº1, julio 2013. pág. 145-161.

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Alegre Benítez C. La perspectiva postfeminista en educación: resistir en la escuela.INTRODUCCIÓN
Una de las cuestiones que genera discusiones en el ámbito de la pedagogía
surge al pensar en las tensiones producidas por dos términos sin duda
provocadores: educación y sexualidad. Los primeros estudios sistematizados en el
campo de la educación desde una perspectiva de género se sitúan en las décadas
de los años setenta y ochenta; se constituyen a partir de la fuerte perturbaciónque
el feminismo como movimiento social generó en la década de los años sesenta,
logrando un espacio en el mundo académico (Rifà, 2003: 75; Morgade, 2009b). La
incorporación de la categoría de género en educación está relacionada con el
discurso crítico del currículo (Pinar et. al., 1995 c. p. Rifà, 2003: 75; Morgade,
2009a; 2009b). En este sentido, la investigación del currículo desde un...