Postic.doc

Postic, M. – De Ketele J. M.
Las situaciones educativas

En el desarrollo de esta lectura se enfoca más en lo que respecta a la observación en cuanto a la función docente; nosotros estamos en ese proceso formativo de ser alumnos-profesores a nivel secundaria. En lo personal para mi es una experiencia nueva el estar observando a adolescentes de dicho nivel y uno se da cuenta de lorelevante que es la observación, reflexionando que tal debe ser de manera diversificada para lograr mejores aprendizajes. Cuando se hace mención a una observación diversificada se tienen en cuenta desde métodos, contenidos, vinculación entre enseñanza y aprendizaje, obstáculos, formas de apropiación de conocimientos, el entorno, el material, etc. Una de las bases en el proceso formativo durante laobservación lo es el análisis de lo observado tomando en cuenta la mayor cantidad de aspectos posibles que involucran el terreno educativo, fijándose así objetivos claros y funcionales.
La importancia de delimitar el campo de observación y los objetivos es algo primordial en la tarea del observador ya que si no se tiene nitidez en este ámbito la mera y simple observación no tendría sentido alguno.Es imprescindible que durante las observaciones se rescaten lo que son las características de los estudiantes, sus comportamientos, sus formas de interacción, la adquisición de aprendizajes, aspectos culturales de los educandos, etc., elaborar objetivos acordes a la especificidad de lo que se quiere lograr.
Se señala el uso de los instrumentos de observación y la forma en cómo se aprenden aconfeccionar y a aplicar dichas herramientas; es sabido que los objetivos deben ser claros a fin de que el observador pueda dirigir correctamente sus enfoques a lo estudiado; se menciona lo que es una investigación sistematizada: que señala una atención focalizada al antes y durante de tal ejercicio mencionado. Sin duda este desarrollo observacional del que se nos hace mención implica una atenciónsingular, una organización, objetivos claros, análisis, compromisos e interés por saber que sucede en el aula, tanto con los estudiantes como con el docente, sino somos capaces de captar esta importancia de nada servirá que observemos una o cien veces, de nada valdría. Cuando se dio en un primer momento la observación en noviembre, en lo personal lo hice con muchas dudas, me sentí como a laderiva, no tenia objetivos claros, no disuadía entre mirar y observar; para el siguiente periodo de observación que acabo de atravesar hay una gran diferencia. Con anticipación se delimitaron los ámbitos de estudio y se diseñaron elementos e instrumentos útiles para la observación, además con las lecturas que estuvimos realizando acerca de lo que implica la observación, se da ese reforzamiento de loque se iba a hacer en las aulas durante la jornada de acercamiento con los grupos de nivel secundaria.
Cuando se da el acercamiento con la práctica y se sale del campo teórico se enriquecen más nuestros aprendizajes, porque entramos en una dinámica de problematización, comparación, reflexión, siendo que con la observación práctica se van adquiriendo herramientas y medios funcionales que nosguiaran en el proceso formativo.
Se habló en la lectura de la observación por imitación y de los riesgos que se tiene a caer en prácticas copiadas; se señala la importancia de no hundirnos en lo que hace él otro, porque se tendría a un docente sin criterio reflexivo y creativo, por el contrario debemos analizar las razones de cada práctica observada para así ir formando nuestra propiaexperiencia y forma de enseñanza que nos garanticen una labor docente exitosa. Estoy de acuerdo con la aseveración “El desarrollo de la actitud crítica debe ir de la mano de la búsqueda constructiva de esquemas de acción” (pág. 212). Como docentes por tener una base a nivel primaria y ahora como estudiantes para escalar en el ámbito de secundarías, debemos ser capaces de apropiarnos de una práctica...