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Trabajo Final
“La integración como estrategia para la inclusión”
Profesora: Vallejos, Liliana
Alumna: Alberto, Luciana, Paola
Año: 2014

ACTIVIDAD 1:
1-Acción de integración elegida.
A partir de la sistematización de la actividad de la clase 3 enviada por la tutora, seleccione algunos aportes de mis colegas.
Una acción o estrategia de integración que pueda llevar aprocesos segregadores (y cuáles son los recaudos que se deben tomar) de los alumnos con discapacidad dentro de la escuela común.
La estrategia que se deben considerar es seguir de cerca los procesos para garantizar que todos los actores institucionales se encuentren comprometidos, lograr flexibilizar los currículos, tener en cuenta las características individuales y sus necesidades integrando yparticipando para el logro de los aprendizajes, no en forma aislada sino siendo parte del proyecto.
Una estrategia de integración que puede llevar a un proceso segregado me parece que puede ser la curricula adaptada. Las estrategias y contenidos deber partir desde las aplicadas o presentadas al común de la clase, si no el alumno con discapacidad nunca llega a sentirse integrado.

Uno de lasacciones que podrían provocar segregación es que el docente no incluya en su planificación metodologías de estudio que puedan integrar al chico discapacitado con sus compañeros. Entonces, todas las estrategias tienen que estar basadas en el trabajo colaborativo, es decir, que se deben proponer actividades en el aula que se resuelvan en grupo
2-¿qué acciones concretas se realizarían para llevaradelante un proceso de integración?
Me desempeño como docente en el área de TIC y Educación tecnológica, según lo aprendido en este módulo presento un posible plan de acción a tener en cuenta a la hora de recibir un alumno integrado en mi escuela.
Generar Acuerdos Ínter-institucionales entre los equipos directivos de la Escuela Secundaria y la escuela especial y así poder comenzar con el plande acción, el desarrollo de prácticas inclusivas.
Previo al ingreso del alumno integrado en la escuela común, es necesario trabajar en forma articulada entre directivos, profesores y maestros integradores, para llegar a unificar criterios en la forma de trabajo, diagramar espacios de trabajo conjunto en función de las posibilidades de acceso del alumno  integrado e identificar y valorar losconocimientos y las potencialidades del alumno para iniciar el proceso de integración, realizando adaptaciones curriculares con medios que sean más pertinentes.
Convocar a los padres a una reunión, la misma tendrá como objetivos lograr ciertos acuerdos iniciales entre las partes intervinientes para llevar a cabo el proceso de integración del alumno.
Tanto la maestro de escuela especial como los profesor de secundaria deberán trabajar en forma conjunta para planificar actividades y generar estrategias de trabajo conjunto y proyectar de manera tal  que la planificación pedagógica se adapte a todo el alumnado para que el alumno integrado se sienta un más dentro del grupo. Se deberá planificar de acuerdo a las posibilidades de los alumnos y los objetivos que se desean alcanzar, utilizandodiferentes estrategias y uso de nuevas tecnologías para que el alumno pueda construir nuevos conocimientos.
La maestra de la escuela especial dará a conocer sus estilos de aprendizaje, motivación, la atención, la competencia curricular y el grado de adaptación que requiera dicho alumno. 
Es necesario tener en cuenta que los docentes de secundaria tienen muchas horas en diversas instituciones, porlo tanto organizar reuniones presenciales para los docentes sería muy difícil de lograr. Debido a esto se hace imperiosamente necesario incorporar las nuevas tecnologías para la comunicación, seguimiento y evaluación del alumno integrado, de esta manera todos los actores involucrados puedan acceder a las herramientas que nos brinda las TIC para realizar los seguimientos y evaluaciones
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