Postmodernismo

La mercantilizacion del conocimiento.

con la revolución industrial se encontró que un dispositivo técnico exige una inversión, pero ya que optimiza la eficiencia de Pentecostés que la tarea a la que se aplica se lleva a cabo, sino que también optimiza la plusvalía de esta actuación impoved. es en este momento que la ciencia se convierte en una fuerza de producción, un momento en la circulacióndel capital.
un aspecto importante de la investigación es la producción de la prueba. La prueba tiene que ser probada. Una observación científica depende de los hechos se registraron por órganos de los sentidos. pero el rango y los poderes de discriminación son limitados. la suya es donde la tecnología entra en juego dispositivos técnicos seguir el principio de un rendimiento óptimo, maximizandola producción y reducir al mínimo la entrada. La tecnología es, por tanto, un juego no relativos al verdadero, lo justo o lo bello, sino a la eficiencia. Un movimiento técnico es bueno cuando lo hace mejor y / o consume energía lías que otro. Los dispositivos que optimizar el rendimiento del cuerpo humano con el fin de producir la prueba requerirá más dinero. el juego de los ricos, en los que esmás rico el que tiene la mejor oportunidad de tener razón. es así como una ecuación entre la riqueza, la eficiencia y la verdad es estabished.
para poner de otra manera, el objetivo de la ciencia no es la verdad, pero performativo - es decir, la entrada mejor / ecuación de salida. Los científicos, técnicos e instrumentos se compran no para encontrar la verdad, sino para aumentar el poder. Dadoque aumenta la performatividad la capacidad de producir la prueba, sino que también aumenta la capacidad de estar en lo cierto, el criterio técnico no puede dejar de influir en el criterio de verdad.
el desplazamiento de la atención de los fines de la acción de sus medios, de la verdad de la performatividad, se refleja en la política educativa actual, ha quedado claro desde hace algún tiempo quelas instituciones educativas son cada vez más funcionales, se hace hincapié en las habilidades más que ideales. es probable que en el conocimiento futuro próximo ya no será transmitido en bloque yo a los jóvenes, una vez por todas, sino que se servirá a la carta a los adultos como parte de su trabajo de reciclaje y formación continua.
en la medida en que el aprendizaje traducible al lenguaje deprogramación y el profesor tranditional es reemplazable por los bancos de memoria, la didáctica (la enseñanza) se encargará a gusto de los bancos tradicionales máquinas de memoria (libreries, etc) y los bancos de datos informáticos a las terminales pondrán a disposición de los alumnos. Lyotard sostiene que la pedagogía no necesariamente sufriría. los estudiantes tendrían que aprender a usar lasterminales y los nuevos lenguajes, sino que habría que enseñar lo que es el banco de memoria relevante para lo que necesita saber.
es sólo en el contexto de los grandes relatos de legitimación - la vida de la alcohólica y / o la emancipación de la humanidad-que la sustitución parcial de los maestros por máquinas puede parecer insuficiente o incluso intolerable. Lyotard señala que es probable que estosrelatos ya no la principal fuerza impulsora de los conocimientos de interés inaquiring. La pregunta que se pide ahora por el estudiante, el estado o la mercantilización del conocimiento, más de las veces esta pregunta es equivalente a: ¿Es vendible? y en el contexto del poder de crecimiento: ¿es eficiente?
es evidente que la educación debe proporcionar no sólo para la reproducción dehabilidades, sino también ahora, su progreso. Por lo tanto la formación debe darse en todos los procedimientos que pueden aumentar las capacidad de conectar los campos celosamente guardada para sí por la organización tradicional de los conocimientos. lo que es de vital importancia para los estudiantes que tenemos es la capacidad de actualizar los datos pertinentes para la solución de un problema y su...