Posturas de la evaluacion

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Diferentes posturas sobre evaluación
Jacqueline Estrada Peña - wandaspawn@hotmail.com

1. Resumen
2. Desarrollo
3. Una perspectiva diferente sobre evaluación
4. Bibliografía

Resumen
Este ensayo engloba dos posturas de la evaluación educativa. La postura fría, científica y cuantitativa y por otra partela postura cualitativa, de la observación y el análisis objetivo de una situación determinada.

Desarrollo
Hablar de evaluación es un tema muy complejo ya que implica hacer un análisis profundo del proceso de aprendizaje y de cómo se ha aplicado en la realidad dicho concepto, principalmente en las instituciones educativas, donde por lo general los profesores conocen como evaluacióna un periodo en el cual pueden asignar un numero determinado a sus alumnos dependiendo de lo que para ellos fue el aprovechamiento del conocimiento por un determinado periodo, los alumnos por su parte relacionan a la evaluación con: presentar examen, pasar una materia, tener una calificación, etc. y esto va acompañado de sentimientos generalmente negativos hacia lo que tanto alumnos comoprofesores llaman “periodo de evaluación”.
Lo cierto es que evaluación implica muchísimas otras cosas que ni siquiera se toman en cuenta al realizar la valoración y mas aún en nuestra sociedad que se ha caracterizado por mejorar la técnica y hacernos cada vez mas pragmáticos, la evaluación en este sentido alimenta la individualidad, la competencia y la “sobrevivencia del mas fuerte” negandoposibilidades a una mayoría ya que es utilizada como “coladera” por las distintas instituciones educativas olvidando su principio fundamental. Hemos dejado de lado las particularidades que es lo que nos da la pauta para decidir por nosotros mismos y por nuestro futuro, el porvenir que cada quien quiere para su propia vida.
Algunos autores consideran que la evaluación es un proceso sistemático,integral, gradual y continuo que valora los cambios producidos, eficacia de la técnicas, capacidad del educador y calidad del plan de estudios; esto con la finalidad de convertirse en un proceso de mejora continua por medio de la “proalimentación”, satisfacción de los conocimientos adquiridos, toma de decisiones, acciones, entre otras cosas.
Por otra parte algunos autores consideran a la evaluacióncon un carácter científico ya que se vale de la apreciación de los conocimientos, de la personalidad y la conducta, así como de métodos y procedimientos confiables y válidos que a su vez involucra a todos los interesados en la educación con el fin de la mejora continua.
Hablar de evaluación implica hablar también de distintos enfoques, como lo es el de la “evaluación diagnostica”, estaevaluación se realiza al inicio un nuevo proceso de enseñanza- aprendizaje, toma en consideración los conocimientos previos y el contexto en general de las personas con la finalidad de adecuar los planes, programas y objetivos de un curso educativo.
Por atraparte el enfoque de la “evaluación formativa” se lleva a cabo a lo largo de todo el proceso de manera continua, permite conocer la evolución ydetectar problemas a tiempo para proponer soluciones y medir el impacto progresivo del aprendizaje.
Otro enfoque importante dentro del proceso es el de la “evaluación sumativa”, por lo general se aplica al concluir un proceso y tiene como fin medir el alcance de los alumnos cuantitativamente respecto a los objetivos propuestos al inicio del curso.
Para llevar a cabo el proceso deevaluación se recomienda utilizar diferentes tipos de instrumentos que funcionan como herramientas que ayudan a obtener resultados “objetivos”, los cuales se utilizan dependiendo de el propósito o del objetivo planteado, por ejemplo se puede utilizar el cuestionario, la entrevista, la observación, pruebas de rendimiento (pruebas orales, de ensayo, de libro abierto y practicas). Existen otras que se...