potencia

1 funcionan muy bien con cosas que pueden ver, leer y tener presentes.
2-    su memoria funciona mejor a corto plazo.

Identificaremos sus gustos reales (fútbol, hípica, lectura, informática, etc.)
Trabajaremos con ellos a la hora de adjudicar premios y castigos.
Asignaremos responsabilidades reales en casa (tirar la basura, mantener la habitación recogida, etc)
Elaboraremos pósters parasu habitación con las normas de la casa y las consecuencias de incumplirlas.
Escribiremos un horario estructurado diario con obligación de cumplimiento pero teniendo en cuenta la flexibilidad.
Tendremos una libreta de “tratos” vinculante para ambas partes. Los castigos no serán prolongados, ni las recompensas a largo plazo.
Idearemos actividades excepcionales de recompensa ante conductasespecialmente elogiosas.
Tendremos en cuenta exaltar la autoestima aunque sea por pequeños logros.
Moderaremos la crítica para que no pierda su valor
Es tan importante modelar la mente como ejercitar el cuerpo”
“Los niños no aprenden, imitan”
Se recomienda la terapia cognitivo-conductual como tratamiento inicial en los siguientes casos:
- los síntomas del TDAH son leves
– el TDAH tiene un impactomínimo en la vida del niño
– existe discrepancia en la frecuencia e intensidad de los síntomas entre los padres, o entre los padres y profesores.
– el diagnóstico del TDAH es incierto.
– los padres no están de acuerdo con el tratamiento farmacológico.
Insiste en la importancia de la individualización en el tratamiento psicoeducativo en los casos de TDAH con repercusión en el ámbito escolar.Centrado en la enseñanza de habilidades y competencias académicas, que tengan en cuenta al alumno, sus puntos fuertes y sus puntos a mejorar.


En primer lugar, para tener claro por qué puede estar funcionando este niño peor que la mayoría de los de su entorno, parece recomendable:
Comentarlo entre los padres, e incluso con hermanos mayores, pareja o cuidadores que pasen mucho tiempo con elniño/chico/adulto.
Hablar con el profesor o tutor del colegio (si es un chico mayor o un adulto, con alguien de su entorno laboral). Es posible que, si está disponible en el colegio o lugar de trabajo, se nos remita al psicólogo o psicopedagogo del centro para una posible pre-evaluación. Según la recomendación de éstos, convendrá comentarlo o pedir otra evaluación médica al pediatra.
Visitar alpediatra para conocer su opinión y su evaluación del caso. En los casos oportunos, el pediatra derivará el caso a un especialista en psiquiatría infantil y adolescente que realice una evaluación exhaustiva. En nuestro país, como no ha existido oficialmente la especialidad de psiquiatría del niño y del adolescente, hemos desarrollado una tendencia tradicional a remitir este tipo de pacientes a unneuro-pediatra. Algunos de ellos tienen una gran experiencia en este tipo de casos. De cualquier forma, hoy por hoy, la mayoría de las capitales españolas cuentan con uno o varios equipos de psiquiatría infantil y adolescente de referencia en la sanidad pública, y suele haber varios también en el ámbito privado.
Acceder por propia iniciativa a recursos específicos a niveles social, educativo, familiare incluso sanitario a través de asociaciones reguladas de ayuda. Hay algunas que son de ámbito más general pero otras, como esta misma página web, son más específicos del TDAH. Cada vez hay más recursos de ayuda para las familias con algún miembro afecto, algunos de ellos son todavía desconocidos para la mayoría (campamentos específicos, personal especialmente capacitado para favorecer su cuidado,su tiempo libre…)
Seguir las indicaciones del especialista en cuanto a tratamientos y recursos. Si no nos hemos sentido bien tratados o pensamos que, lo que el especialista nos ofrece, no se adapta a las características de nuestro hijo o nuestra familia, no dudéis en pedir una segunda opinión. Queremos obtener un diagnóstico lo más correcto posible pero también buscamos un trato personalizado...