Potencialidad

ANÁLISIS DE LA POTENCIALIDAD DEL TRABAJO EN EQUIPO
“DIME Y LO OLVIDO, ENSEÑAME Y LO RECUERDO, INVOLÙCRAME Y LO APRENDO”
El maestro, en su práctica cotidiana, tiene presentes conocimientos que haadquirido social y culturalmente, los cuales van más allá de su formación como maestro, y más allá de sus conocimientos técnicos. Para ser maestro, para mantenerse a través del tiempo en eltrabajo del aula, el docente requiere no sólo conocimientos teóricos y pedagógicos, sino al mismo tiempo una serie de conocimientos más sutiles que se pondrán en juego en una intersección permanenteentre lo afectivo, lo social y lo intelectual y sobre todo en la relación que establece con las adolescentes.
En la lectura de La potencialidad del trabajo en equipo ROSENHOLTZ nos hace mención de dosculturas escolares, una de ellas es “ escuelas atascadas” o ( de aprendizaje empobrecido) y la de “escuela en movimiento” ( o de aprendizaje enriquecido. Las escuelas «atascadas» tenían alumnoscon bajo rendimiento; en ellas, los docentes por lo común trabajan solos y rara vez pedían ayuda. Los docentes se manifestaron partidarios de aprender ellos mismos.
Ahora bien, en la escuelasecundaria inicial, los docentes eran un poco fatalistas acerca del potencial académico de sus alumnos. Los docentes en la escuela media tenían una convicción mas arraigada sobre su eficacia: sabían quepodían hacer a la vida de los alumnos y estaban publica y personalmente empeñados en ello.
Durante mi jornada de Observación y Práctica Docente que realicé en la ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA NÚMERO77, ubicada en la comunidad de CAÑADA, MORELOS, pude percatarme que desafortunadamente esta institución entra en el perfil de las escuelas consideradas como “ atascadas” ya que al prestar mayoratención en: la diversidad de tareas que realiza el profesor en el aula y en la escuela, la habilidad del profesor en el transcurso de la clase: la organización del grupo, el uso de recursos...