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La importancia del contenido específico y del contexto.

Aquí en esta tabla se muestran las relaciones relativas a la selección de contenidos y su relación con las capacidades y a la enseñanza yel aprendizaje de conceptos son enfrentadas por los docentes desde posiciones interpretativas y directas en una proposición mayor en el caso de los cuatro escenarios que son la motivación, evaluación,aprendizaje y enseñanza de procedimientos y actitudes.



Relación entre capacidad y contenido.
Los dilemas presentados pretendían o pretenden explorar la medida que los docentes compartían laidea clave de que las intenciones expresadas en el momento de elegir contenidos y planificar como enseñarlos, deben también tener una meta de construcción de capacidades y no solo acumulación decontenidos.
El cambio conceptual se entiende que sin contenido no se pueden construir capacidades, pero estas constituyen la finalidad esencial de la educación escolar y son un criterio para seleccionarcontenidos. En este escenario se refleja también la dificultad de los docentes para elegir los materiales didácticos.


Motivación y aprendizaje

Los dilemas que indagan la naturaleza y el papelde la motivación en el aprendizaje permiten acceder también a determinadas ideas en las concepciones de los docentes. La primera es referente a l dificultad de entender la bidireccionalidad entremotivación y aprendizaje.
Cuando se planteo a los docentes el estudio de varias alternativas para actuar ante el problema de falta de habito lector un 39% eligió que una causa podía ser que nocomprendían lo que leían y eso les hacia incompetentes. Otro dilema que se presento fue el de que alumnos mostraban dificultades de aprendizaje en asignaturas, aquí un 58% eligió la opción que proponía comofactores influyentes el menor número de alumnos y el que siempre gusta más de lo que se puede elegir.
La motivación parece seguir asociándose por un número elevado de docentes con factores...