Pozo

La psicología del aprendizaje: del conductismo a la psicología cognitiva
Capítulo primero; introducción
La situación actual de la psicología no se logra acomodar a la descripción kuhniana delprogreso científico, esto se debe a que en las ciencias sociales, la relatividad de las explicaciones es mayor es lo que resulta más difícil la existencia de un paradigma hegemonico
La teoría de lasrevoluciones científicas de Kuhniana nace como respuesta a la prevención popperiana de que la ciencia avanza mediante la falsacion de los enunciados que fórmula.
Kuhn demuestra que los científicos no sólobuscan falsar sus teorías, sino incluso que estas perviven con considerables pruebas empíricas en su contra. El desacredita a la experimentación como la causa fundamental tal del progreso.
Lo quecaracteriza a una buena teoría es su capacidad para predecir hechos nuevos, frente a aquellas otras teorías que se limitan a explicar lo ya conocido. Un programa puede ser progresivo teóricamente oempiricamente.


Capítulo II : el conductismo como programa de investigación

● la revolución conductista y la consolidación del movimiento
El conductismo se resiste a ser definido y se mantiene tercamente enesa ambigüedad y diversidad de significados de la que se lamenta.
Si hacemos caso a las investigaciones de Rosch y otros autores, los conceptos naturales se caracterizan por tener una estructuradifusa, y en muchos casos confusa con límites borrosos
Y sin atributos que definan por igual a todos sus ejemplares.
Watson propone hacer una psicología objetiva y antimentalista, cuyo objeto debe serla conducta observable y controlada por el medioambiente, pero carece de elementos teóricos para desarrollarla y recurre a los trabajos de Pavlov sobre lo reflejos condicionados, estableciendo haci elcondicionamiento como paradigma experimental del conductismo lo que constituye ya la primera de aviación del genuino programa conductista.
Se entra así en "la era de las teorias" o "neoconductismo"...