PP TRANSVERSAL COMPRENSI N LECTORA

PROYECTO PEDAGOGICO
TRANSVERSAL DE
COMPRENSIÓN LECTORA
“LECTORES
COMPETENTES”

PRPÓSITOS:
TRANSVERSALIZAR
EN
EL
CURRÍCULO DE LA INSTITUCIÓN
LA
COMPRENSIÓN
LECTORA,
APLICANDOLA
EN
CADA
ASIGNATURA Y ENTENDIENDOLA
COMO UNA ACTIVIDAD ESENCIAL
DENTRO
DEL
PROCESOS
ENSEÑAZA – APRENDIZAJE, LA
CUAL FACILITA LA ADQUISICIÓN
DEL CONOCIMIENTO

FUNDAMENTACIONES TEÓRICAS
Leer

es mucho más que decodificar,es una
actividad de reconocimiento y comprensión del
contenido
Es una actividad compleja que incluye actividades
tales como: activar conocimientos previos, hacer
anticipaciones, confrontar lo nuevo con lo ya
adquirido, y generar hipótesis y confrontarlas
La comprensión lectora debe ser concebida como un
proceso interactivo y comunicativo.
 Saber leer es descubrir significados según el
contexto,reconociendo la información implícita e
inferir

ESTRATEGIA METODOLÓGICA
“CREAR UN PUENTE ENTRE LA
LECTURA ESCOLAR Y LA
LECTURA INFORMAL EVITANDO
UNA FRACTURA”
Lectura Escolar: De carácter
obligatorio, concebida para aprender.
Lectura Informal: Se realiza de manera
voluntaria por el mero placer de leer.

NIVELES DE LECTURA
La comprensión lectora como todo aprendizaje, es
compleja, progresiva, yva alcanzando mayor grado
de profundización a lo largo del proceso.
NIVEL 1 COMPRENSIÓN LITERAL: Se procesa la
información explicita y se subdivide en dos niveles: el
Primario y el Profundo
NIVEL 2
COMPRENSIÓN INFERENCIAL:
Se
realizan conjeturas o hipótesis, aquí se
relaciona lo leído con los conocimientos previos
NIVEL 3
COMPRENSIÓN CRÍTICA: Se emiten
juicios valorativos, se hacen apreciacionesy/o
creaciones nueva partir del texto leído.

NIVEL LITERAL PRIMARIO
La lectura Literal en el Nivel Primario se
desarrollará en Pre- escolar, 1º. y 2º. Con
estrategias didácticas como :
Identificación de nombres, personajes,
tiempo y lugar de un relato
Reconociendo ideas principales
Identificando el orden de las acciones
Identificando
razones
explicitas
de
ciertos sucesos o acciones
SEUTILIZARAN PARA LAS ACTIVIDADES
NARRACIONES LITERARIAS

NIVEL LITERAL EN PROFUNDIDAD
El nivel literal en profundidad se
desarrollará en 3º. 4º. 5º. Con las siguientes
estrategias didácticas:
Reconocimiento del tema e ideas
principales
Realizando cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, resúmenes y síntesis .

SE
UTILIZARAN
PARA
LAS
ACTIVIDADES TEXTOS NARRATIVOS.

NIVEL INFERENCIAL
El nivel inferencialse trabajará en 6º. 7º. y 8º.
Desarrollando las siguientes estrategias didácticas :
Inferir detalles adicionales, que según las

conjeturas del lector, pudieron haberse incluido
en el texto para hacerlo más informativo,
interesante y convincente;
Inferir
ideas
principales,
no
incluidas
explícitamente;
 Inferir secuencias, sobre acciones que pudieron
haber ocurrido si el texto hubiera terminadode
otras manera;

NIVEL INFERENCIAL
Inferir relaciones de causa y efecto, realizando

hipótesis sobre las motivaciones o caracteres y sus
relaciones en el tiempo y el lugar. Se pueden hacer
conjeturas sobre las causas que indujeron al autor
a incluir ciertas ideas, palabras, caracterizaciones,
acciones;
Predecir acontecimientos sobre la base de una
lectura inconclusa, deliberadamente o no;Interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la
significación literal de un texto.
SE UTILIZARAN TEXTOS EXPOSITIVOS

NIVEL CRÍTICO
Este nivel se trabajará en 9º. 10º. y 11o. Con las
siguientes estrategias didácticas :
Emitiendo juicios sobre el texto leído, si lo aceptan
o rechazan pero con fundamentos. Se debe tener
conocimiento de lo leído
Los juicios toman en cuenta cualidades de
exactitud,aceptabilidad, probabilidad. Los juicios
pueden ser:

1. De realidad o fantasía: según la
experiencia del lector con las cosas que lo
rodean o con los relatos o lecturas;

NIVEL CRÍTICO
2. De adecuación y validez: compara lo que
está escrito con otras fuentes de información;
3. De apropiación: requiere evaluación
relativa en las diferentes partes, para
asimilarlo;
4. De rechazo o aceptación:...