Práctica Docente I
Páginas: 14 (3404 palabras)
Publicado: 16 de abril de 2012
Instituto de Enseñanza Superior 9-011 “Del Atuel”
Profesorado en Lengua y Literatura
PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN I
Informe final
Profesora: Laura Ale
Fernanda González – Magalí Castellano
Alumnas: Brenda Pérez- Antonella Rubio.
Fecha: 13 Diciembre 2011
1. DATOS DE LAINSTITUCIÓN
Instituto de Enseñanza Superior 9-011 “Del Atuel”
Maza 750 San Rafael (Mendoza)
Profesorado en Lengua y Literatura
Espacio: Práctica e investigación I
Profesora: Laura Ale
Fernanda González – Magalí Castellano
Alumnas: Brenda Pérez- Antonella Rubio.
Período evaluado en este informe: Noviembre de 2011
Introducción
El presenteinforme tiene como propósito explicar y caracterizar el proceso de observaciones llevadas a cabo en el espacio Practica e Investigación Educativa Docente I.
Para ello, en primer lugar, realizaremos un marco teórico en el que se expondrá las principales posturas académicas sobre los conceptos que dan sustento a la Práctica Docente.
La práctica docente es un modo de obrar del educador; es decarácter social debido a que, existe una relación de enseñanza-aprendizaje. Tiene una forma de operar, generando conocimientos o no, a través de herramientas que son un conjunto de teorías. Se lleva a cabo una distribución del conocimiento de acuerdo al contexto en el que se sitúa.
Kemmis[1] considera a la práctica docente como inocente, transparente que habla por sí misma. Aunque, con respecto ala complejidad, Gloria Edelstein y Adela Coria[2] la atribuyen a que se desarrolla en escenarios singulares, surcados por un contexto socio-institucional altamente burocratizado, diverso y contradictorio, la caracterizan como imprevisible y conflictiva.
En el mismo sentido, Elena Achilli[3] la define como el trabajo que el docente desarrolla cotidianamente en determinadas y concretascondiciones sociales, históricas e institucionales, adquiriendo significados tanto para la sociedad como para el mismo docente. Desde una perspectiva micro social, J. Sacristán[4], señala la pluridimensionalidad, la simultaneidad, la inmediatez y la fuerte dosis de implicancia personal; se trata de una práctica sometida a tensiones y contradicciones, los rasgos constitutivos de las prácticas seentrecruzan con los rasgos constitutivos del sujeto, con su historia y el lugar que ocupa en la institución.
Otra autor, W Carr señala que el sentido y significación de la práctica se construyen al menos en cuatro planos:
• Individual, desde la intencionalidad del profesional.
• Social, dado que su práctica también es de significado por los demás
• Histórico, cada vez que debeinterpretarse en relación con el origen de la situación.
• Político, que alude al carácter ideológico de la clase, tanto en nivel micro como macro social.
Volviendo al significado que le atribuyo Gimeno Sacristán[5] a la práctica, en su libro[6] distingue cuatro perspectivas ideológicas en el discurso teórico y en el desarrollo de la función docente y de la formación del profesor desde la:• Perspectiva tradicional: concibe la enseñanza como una actividad académica de transmisión de contenidos y al profesor como un especialista en una o más disciplinas.
• Perspectiva técnica: concibe la enseñanza como aplicación rigurosa de teorías y técnicas científicas y al docente como un técnico
• Perspectiva práctica: concibe la enseñanza como una construcción social querequiere ser interpretada y al profesor como práctico que investiga sobre su práctica.
• Perspectiva radical: concibe la enseñanza como un espacio de poder que opera a favor de la continuidad o del cambio social y al profesor como un intelectual transformador.
La investigación según Yuni Urbano[7] en el campo de la educación es una forma especializada de conocimientos de la realidad...
Profesorado en Lengua y Literatura
PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN I
Informe final
Profesora: Laura Ale
Fernanda González – Magalí Castellano
Alumnas: Brenda Pérez- Antonella Rubio.
Fecha: 13 Diciembre 2011
1. DATOS DE LAINSTITUCIÓN
Instituto de Enseñanza Superior 9-011 “Del Atuel”
Maza 750 San Rafael (Mendoza)
Profesorado en Lengua y Literatura
Espacio: Práctica e investigación I
Profesora: Laura Ale
Fernanda González – Magalí Castellano
Alumnas: Brenda Pérez- Antonella Rubio.
Período evaluado en este informe: Noviembre de 2011
Introducción
El presenteinforme tiene como propósito explicar y caracterizar el proceso de observaciones llevadas a cabo en el espacio Practica e Investigación Educativa Docente I.
Para ello, en primer lugar, realizaremos un marco teórico en el que se expondrá las principales posturas académicas sobre los conceptos que dan sustento a la Práctica Docente.
La práctica docente es un modo de obrar del educador; es decarácter social debido a que, existe una relación de enseñanza-aprendizaje. Tiene una forma de operar, generando conocimientos o no, a través de herramientas que son un conjunto de teorías. Se lleva a cabo una distribución del conocimiento de acuerdo al contexto en el que se sitúa.
Kemmis[1] considera a la práctica docente como inocente, transparente que habla por sí misma. Aunque, con respecto ala complejidad, Gloria Edelstein y Adela Coria[2] la atribuyen a que se desarrolla en escenarios singulares, surcados por un contexto socio-institucional altamente burocratizado, diverso y contradictorio, la caracterizan como imprevisible y conflictiva.
En el mismo sentido, Elena Achilli[3] la define como el trabajo que el docente desarrolla cotidianamente en determinadas y concretascondiciones sociales, históricas e institucionales, adquiriendo significados tanto para la sociedad como para el mismo docente. Desde una perspectiva micro social, J. Sacristán[4], señala la pluridimensionalidad, la simultaneidad, la inmediatez y la fuerte dosis de implicancia personal; se trata de una práctica sometida a tensiones y contradicciones, los rasgos constitutivos de las prácticas seentrecruzan con los rasgos constitutivos del sujeto, con su historia y el lugar que ocupa en la institución.
Otra autor, W Carr señala que el sentido y significación de la práctica se construyen al menos en cuatro planos:
• Individual, desde la intencionalidad del profesional.
• Social, dado que su práctica también es de significado por los demás
• Histórico, cada vez que debeinterpretarse en relación con el origen de la situación.
• Político, que alude al carácter ideológico de la clase, tanto en nivel micro como macro social.
Volviendo al significado que le atribuyo Gimeno Sacristán[5] a la práctica, en su libro[6] distingue cuatro perspectivas ideológicas en el discurso teórico y en el desarrollo de la función docente y de la formación del profesor desde la:• Perspectiva tradicional: concibe la enseñanza como una actividad académica de transmisión de contenidos y al profesor como un especialista en una o más disciplinas.
• Perspectiva técnica: concibe la enseñanza como aplicación rigurosa de teorías y técnicas científicas y al docente como un técnico
• Perspectiva práctica: concibe la enseñanza como una construcción social querequiere ser interpretada y al profesor como práctico que investiga sobre su práctica.
• Perspectiva radical: concibe la enseñanza como un espacio de poder que opera a favor de la continuidad o del cambio social y al profesor como un intelectual transformador.
La investigación según Yuni Urbano[7] en el campo de la educación es una forma especializada de conocimientos de la realidad...
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