Práctica Docente

Ser docente ayer, hoy y en el futuro ha sido, es y será una enorme responsabilidad la que, a la vez, se constituye en un privilegio singular que todos los que ejercemos la docencia conocemos. Laposibilidad de contribuir a la formación de personas es, sin duda, una tarea ardua y, por qué no decirlo, envidiable, que hoy tiene posibilidades reales de tener alcance global. Una nota futura sededicará a relatar algunos de los logros ya obtenidos en este ámbito y sus posibles proyecciones.

La situación actual tiene características que hacen indispensable impulsar nuevas y variadas maneras deejercer la docencia.

Una de ellas, la disponibilidad de conocimientos nuevos que nos impactan con una velocidad jamás antes experimentada, produce la rápida obsolescencia de algunos contenidos tantoen el ámbito tecnológico como en otros, y obliga a enfatizar el aprendizaje de habilidades, destrezas y competencias cuya vida útil supere la de aquellos.

Por otro lado, las posibilidades casiilimitadas (tanto en el tiempo como en el espacio) de intercomunicación, la enorme oferta de información de diversa índole, en variado formato, y dispar calidad, la facilidad para el establecimiento deredes de distinto tipo, entre otras novedades, nos impulsa (o debería impulsarnos) a crear nuevas estrategias docentes que, lejos de combatir este nuevo escenario (que ha llegado para quedarse), loaproveche en beneficio de la formación de las personas.

Para ilustrar con sólo un ejemplo las diferencias que se han producido en el último medio siglo, notemos que los chilenos y, en particular, losestudiantes chilenos de mediados del siglo XX no contaron con televisión como medio de comunicación. El acceso masivo a los aparatos de televisión comenzó, muy lentamente, sólo después del CampeonatoMundial de Fútbol de 1962. La evolución de la oferta de la televisión ha experimentado múltiples avances desde programas transmitidos en blanco y negro, más tarde en colores, a través de cable o por...