Prácticas letradas contemporaneas Cassany

PRÁCTICAS LETRADAS CONTEMPORÁNEAS
Daniel Cassany. (2008) México, Ríos de tinta.

PRESENTACIÓN
La lectura se ha hecho parte del debate social, especialmente en los últimos 50 años. La
prioridad de que todos estén alfabetizados fue trascendiendo hacia cuestiones como la
comprensión de los que llegan a leer, el acceso de todos a los materiales para leer, y el
acceso a lo que llega a laescuela para poder leer y escribir. Todas ellas han intentado
ser consideradas en el diseño de políticas públicas en los países de América, como es el
caso de la alfabetización de los jóvenes y adultos.
En América, el tópico de la comprensión de la lectura va estaba en boga en los años
setenta, y son numerosos los estudios que al respecto se desarrollaron desde la
psicología, en particular lacognitiva y la lingüística, para entender lo que sucede, al leer
y así explicar la llamada falta de comprensión de lo leído. Los trabajos, provenientes de
diferentes lenguas, circularon en ámbitos de la investigación y no se conocieron
ampliamente en español. Por ende, la reflexión más contemporánea sobre el tema se
redujo a círculos académicos. Como consecuencia cabe señalar que aquellos estudios,si
bien dieron oportunidad para el nacimiento de observaciones más electivas para apoyar
el desarrollo lector, no lograron un peso sustantivo en las decisiones de macropolítica.
El estudio sobre la comprensión lectora, que se había enriquecido en los ochenta desde
la psicolingüística y la sociolingüística no permeó suficientemente nuestros sistemas, y
mucho menos las instancias decisorias delos macroproyectos educativos. En los años
siguientes, los discursos sobre la lectura, surgidos en variadas disciplinas, enriquecieron
las miradas sobre la actividad de los lectores y las prácticas culturales en las que se
ejerce la lectura, pero no volvieron a expresarse de manera explícita trente al tema de la
comprensión. El nivel de interés disminuyó a la larga, y en consecuencia, eldebate

Prácticas letradas contemporáneas. Daniel Cassany

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sobre la comprensión cedió ante dos preocupaciones mas acuciantes: disminuir el
fracaso escolar en lectura y escritura durante la primaria, y combatir la falta de acceso
a materiales para leer, lo cual ha sido la gran preocupación en las últimas tres décadas.
Pero en los albores del siglo XXI, a propósito de la presentación,análisis y difusión de
alarmantes resultados en las pruebas sobre lectura tanto por parte de la OCDE —en dos
ocasiones sucesivas—, como por los propios países, se ha suscitado un gran embate de
opiniones reintroduciendo la discusión, vía corrientes de política educativa, sobre la
falta de comprensión de la lectura por parte de los estudiantes al término de la
educación básica.
Y sin embargo, apesar de que el asunto ocupa cada tanto espacios en los medios de
comunicación masiva, y produce numerosas declaraciones de líderes de opinión así
como de instancias gubernamentales, siguen siendo escasos los documentos que
circulan en español. Menos frecuentes aún son los que hacen referencia a lo que sucede
durante el encuentro entre el sujeto y el texto, y a la lectura en tanto construcción designificado.
Existen, sin embargo, fecundos resultados de estudios para comprender las formas
actuales de lectura, la historia de sus prácticas, los efectos de la lectura en algunas
poblaciones, las prácticas lectoras de diversos grupos poblacionales, la didáctica de la
lectura y la escritura, y las aportaciones de la lingüística del discurso, la psicología del
lenguaje, la psicologíacognitiva, la neurolingüística, la sociología, la historia y otras
ciencias que han facilitado el acelerado desarrollo del mundo de las comunicaciones al
que hoy asistimos. En Ríos de Tinta, lo anterior nos hace pensar en la impostergable
necesidad de publicar para compartir trabajos que develen los fenómenos actuales, y
circular comprensiones diversas sobre el acto lector. Con ello, queremos...