Prólogo
Páginas: 2 (475 palabras)
Publicado: 13 de abril de 2010
LA PROPUESTA CURRICULAR DE LA RIEB
Al análisis de la propuesta curricular de la RIEB, nos parece observar el hecho de que se da una profunda significación al hecho que afirma que el potencial deaprendizaje del alumno(dimensión cognitiva); se desarrolla por medio de la socialización contextualizada(dimensión sociocultural). Esto es:
a) El potencial de aprendizaje del alumno(dimensióncognitiva) se viene centrando en los procesos de aprendizaje del docente (la forma en que enseña) y del alumno(la forma en que aprende)
b) Y el segundo se basa en la dimensión cultural(el contexto y la formaen que este influye sobre el alumno y el maestro)
Así el alumno como centro y motivo del aprendizaje, está inserto en un nicho donde se generan espacios de aprendizaje dentro de un contexto vital.Donde” la forma en que aprende” queda que da reforzada con él “para que aprende”; entonces desde el curriculum propuesto por la RIEB las capacidades, habilidades, destrezas, conocimientos y valoresque desarrollan van de una dimensión individual, a una dimensión social.
De esta manera podemos observar que los conocimientos que desde el plan y programas de estudio 2009 que de cierta forma secentran en la individualidad de los alumnos (esto es en sus procesos de aprendizaje) solo son los medios para lograr la interacción para lograr la interacción de los sujetos dentro de un contexto mássocializador (centrado en la interacción, contexto, grupo). Hecho que se da cuando hay complementariedad entre lo individual y lo colectivo.
Así por medio de este hecho identificamos la importanciade los ambientes de aprendizaje (espacios donde la arquitectura del conocimiento, constructivo y significativo) podemos estructurar las estrategias para facilitar el proceso de construcción deconocimientos compartidos desde el aula (hecho que toma singular valor, a partir de la experiencia del docente).
El material de trabajo que se observa a partir de la propuesta curricular que se presenta...
Al análisis de la propuesta curricular de la RIEB, nos parece observar el hecho de que se da una profunda significación al hecho que afirma que el potencial deaprendizaje del alumno(dimensión cognitiva); se desarrolla por medio de la socialización contextualizada(dimensión sociocultural). Esto es:
a) El potencial de aprendizaje del alumno(dimensióncognitiva) se viene centrando en los procesos de aprendizaje del docente (la forma en que enseña) y del alumno(la forma en que aprende)
b) Y el segundo se basa en la dimensión cultural(el contexto y la formaen que este influye sobre el alumno y el maestro)
Así el alumno como centro y motivo del aprendizaje, está inserto en un nicho donde se generan espacios de aprendizaje dentro de un contexto vital.Donde” la forma en que aprende” queda que da reforzada con él “para que aprende”; entonces desde el curriculum propuesto por la RIEB las capacidades, habilidades, destrezas, conocimientos y valoresque desarrollan van de una dimensión individual, a una dimensión social.
De esta manera podemos observar que los conocimientos que desde el plan y programas de estudio 2009 que de cierta forma secentran en la individualidad de los alumnos (esto es en sus procesos de aprendizaje) solo son los medios para lograr la interacción para lograr la interacción de los sujetos dentro de un contexto mássocializador (centrado en la interacción, contexto, grupo). Hecho que se da cuando hay complementariedad entre lo individual y lo colectivo.
Así por medio de este hecho identificamos la importanciade los ambientes de aprendizaje (espacios donde la arquitectura del conocimiento, constructivo y significativo) podemos estructurar las estrategias para facilitar el proceso de construcción deconocimientos compartidos desde el aula (hecho que toma singular valor, a partir de la experiencia del docente).
El material de trabajo que se observa a partir de la propuesta curricular que se presenta...
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