PR CTICA N 5

PRÁCTICA Nº5: INFORME PSICOPEDAGÓGICO.
1. ¿Qué es un informe psicopedagógico?
La finalidad es el establecimiento de orientaciones educativas para la propuesta curricular, contempladas en el Plan de Atención a la Diversidad de cada uno de los centros educativos.
En el informe se realiza un seguimiento del alumno con el objetivo de valorar su evaluación, además de hacer propuestas de intervenciónsocio-educativas.
2. ¿Qué información se incluye en un informe psicopedagógico?
Datos de identificación.
Motivo del informe.
Datos retrospectivos y de su situación actual.
Conclusiones y orientaciones.
Previsión de medios organizativos curriculares.
Propuesta de recursos personales y materiales específicos.
Modalidad de escolarización.
Historia escolar.
Desarrollo general del alumno.
Informaciónrelativa al contexto escolar.
Identificación de las necesidades específicas y apoyo educativo.
3. En relación al caso práctico propuesto:
a) ¿Cuál fue el motivo de la evaluación psicopedagógica?:
Valorar su evolución para poder proponer nuevas formas de intervención socio-educativa.
b) Dentro del apartado “Desarrollo general del alumno”, ¿qué informa la familia sobre el comienzo de diferenciasentre el alumno y su hermana gemelar?
Los padres observan tanto en J como en su hermana un desarrollo de pautas evolutivas normales hasta alrededor de los 20 meses, cuando comienzan a evidenciar diferencias entre ambos. En J era el escaso uso funcional de los objetos, el manejo repetitivo de los mismos, y las continuas y abundantes deambulaciones que realizaba sin finalidad alguna.
c) ¿Qué sedestaca de la evaluación actual respecto de: competencias cognitivas, comunicativo- lingüísticas, sociales y conducta adaptativa?
Competencias cognitivas: Tiene buenas capacidades de procesamiento y de memoria visual de la información.
Almacena con más facilidad la información, los datos, la enseñanza. Tiene un vocabulario de nivel bajo.
Competencia comunicativa lingüística: Presenta dificultades enlos aspectos pragmáticos o funcionales, en los procesos comunicativos, en el uso del lenguaje como medio de interacción social. Le cuesta expresarse, aunque es capaz de mantener una conversación corta que no esté dirigida exclusivamente a él.
Competencias sociales y conducta adaptativa: No presenta conductas de problema por exceso, salvo cuando le dan “explosiones de enfado”, si se le presiona ocuando se realizan actividades fuera del contexto escolar.
Sus dificultades en el comportamiento se relacionan más con la presencia de conductas por defecto, una escasa expresividad social, intenta evitar cualquier interacción social.
En el mantenimiento de la conducta adaptativa comunicarle de manera previa las actividades que se van a realizar, es fundamental para que el funcionamiento cotidianosea adecuado. Necesita rutinas, no le gustan los cambios, le gusta buscar publicidad en la guía de teléfonos. Realiza estereotipias manuales y reconoce expresiones emocionales básicas en imágenes.
d. ¿Cuál su nivel de competencia curricular?
Tiene un nivel de adquisiciones generales en todas las áreas curriculares, equivalentes al primer Ciclo de la Etapa de Educación Primaria.
e. ¿Qué es lo másdestacable de su estilo de aprendizaje?
J prefiere realizar actividades más mecánicas, a veces da respuestas impulsivas y muy pocas veces reflexivas, realiza las actividades de manera individual, ya que le cuesta colaborar. Bajo umbral de frustración, suele abandonar las actividades cuando encuentra algún tipo de dificultad, aunque responde bien a los refuerzos sociales.
f. Sintetiza lasconclusiones y orientaciones
J es un alumno con autismo y discapacidad intelectual de grado medio. Necesita un contexto educativo, social y de aprendizaje organizado, en el que se facilite de manera explícita la relación con otros chicos, así como la participación en actividades de grupo y colaboración. Necesita tener una relación interpersonal con los adultos, que sea, a la vez, afectuosa y directiva....