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Universidad Pedagógica Nacional

Materia:

Introducción a la Psicología Educativa





Practica del paradigma sociocultural










Índice.

Introducción ………………………………………………………………………….. 3
Objetivo ………………………………………………………………………………. 4
Desarrollo………………………………………………………………………..…… 4
Justificación ………………………………………………………………………..… 5
Conclusiones …………………………………………………………………………. 5Aportaciones al paradigma …………………………………………………………. 6
Bibliografía …………………………………………………………………………… 6


















Introducción.

El presente trabajo tiene como propósito comprobar el paradigma sociocultural el cual se basa en las relaciones sociales, en la interacción del hombre con el mundo físico.  El sujeto aprende apropiándose de la experiencia socio histórico de la humanidad a travésde la intercomunicación.  
El fundador del Paradigma Sociocultural fue el psicólogo bielorruso Lev Vigotsky (1896), siendo uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo y precursor de la neuropsicología.   Su trabajo fue descubierto y divulgado por los medios académicos del mundo occidental en la década de 1960.    La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo delos humanos únicamente puede ser explicado en términos de interacción social y que el humano es el único que puede manipular su medio para su propio beneficio. El desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos psicológicos y culturales como el lenguaje que, según Vigotsky, inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el cual nacemos y el cuál nos es transmitidoa través de la interacción social.    Por lo tanto, el aprendizaje se da por medio del entorno Socio-cultural, ya que la relación con el otro será la que va a permear el aprendizaje.
Para Vigotsky, el problema del conocimiento entre el sujeto y el objeto del conocimiento se resuelve con el planteamiento dialéctico de interacción: Sujeto-Objeto donde existe una relación de influencia recíprocaentre ambos, esto nos lleva a una concepción donde se ve la actividad como una práctica social sujeta a las condiciones histórico-culturales del entorno. 

Vigotsky asegura que lo que el niño puede hacer hoy con ayuda, mañana podrá realizarlo solo, dado que el adulto, con sus intervenciones, sostiene, ayuda al logro de muchas acciones que sin ese sostén no sería posible.  Es una ayuda que se da tantoen el plano motor como psicológico.  Esta interacción entre el adulto y el niño tiene un lugar en un espacio virtual que se le llama zona de desarrollo próximo.









Practica “Pay de Limón”

Objetivo.
Entre las integrantes del equipo decidimos hacer uso del paradigma socio-cultural de Vigotsky para llevar a cabo nuestra práctica.
Ésta se desarrollará a partir de una receta de pay de limón que3 niñas participantes como “novatos” realizaran en interacción con una de nosotras como “experta”.
Nuestro objetivo es que el “novato” adquiera un aprendizaje dialéctico como resultado de la interacción y/o relación del individuo con su entorno a través de la modificación de su Zona de Desarrollo Real para lograr una Zona de Desarrollo Potencial.

Desarrollo.
Nuestra práctica se llevará a cabo dela siguiente manera:
Se contará con la participación de 3 niñas con edad de 2, 6 y 7 años.
Empezaremos cuestionando; “¿Saben que es un pie?” “Han comido un pie?” “¿Saben cómo se hace?” “¿Les gusta el limón?” “Qué ingredientes tiene?”, etc.
Se les mostrarán los ingredientes (galletas marías, limones, leche evaporada, leche condensada, mantequilla, crema batida, canela) del pay y se les pedirá quelos renombren.
Primeramente, ayudarán a exprimir mitades de limones en un vaso, el cuál será vaciado en la licuadora junto con la leche evaporada y condensada para que cada “novato” prepare su mezcla; después serán proveídos con galletas marías para que las coloquen en capas dentro de su recipiente guiados por la experta; finalmente, verterán la mezcla también en el recipiente de manera...