Pr Ctico De Pedagog A


Trabajo práctico de Pedagogía


“La escuela, ¿incluye o excluye?”


Actividades:

1 – Según la autora, ¿a qué llama modelo selectivo?
2 – ¿Hay jerarquía en la educación?
3 – ¿Por qué la autora señala que la educación es un campo de fuerzas encontradas?
4 – Definir si se cumple en la educación los conceptos de igualdad y equidad.
5 – Reflexión personal. (¿Qué les pareció?; ¿están de acuerdo odiscienten?)

Integrantes:

Pablo Giordano
Franco Poggio
Gonzalo Romero


















1 – Según la autora, ¿a qué llama modelo selectivo?

El modelo selectivo es un modelo en el cual se trata de forzar la ubicación de los alumnos dentro de parámetros teóricos, estadísticos, organizativos y, por ende, artificiales y externos. No considera el desarrollo peculiar y particular de los grupos ni el delas personas. Se pretende que todos los alumnos progresen al mismo ritmo y empleen los mismos tiempos para apropiarse de los contenidos correspondientes al grado, curso o año.
Es parte de la cosmovisión de la escuela selectiva que el aprendizaje no responda a necesidades funcionales, sino a tener éxito en el trabajo escolar: no se aprende a partir de cuestiones prácticas, para resolver problemasreales o auténticos. El trabajo escolar no tiene alcance inmediato, sino que está dirigido hacia un futuro que se vislumbra como bastante lejano. El alumno es formado en la idea de que la escolaridad le va a servir para su futuro y no para su aquí y ahora.
Esta es una idea acunada en el siglo XIX cuando la instrucción obligatoria exige alcanzar un nivel en relación con el currículum creado eimpuesto por la cultura clásica; requiere que la instrucción elemental se limite a dicho currículum para poder aprobar la escolaridad. Los niños, como clientes cautivos, no tienen posibilidad de renunciar a la excelencia escolar. Por ejemplo, no pueden decidir si les interesa saber leer o aprender los algoritmos matemáticos o destacarse en otros campos ajenos al programa escolar.
La escuela tambiénimpone a los alumnos el trabajo y su evaluación, así como las sanciones en caso de fracasar. Seguramente, los que logran sobrevivir a la competencia escolar y, más aún, los exitosos no se rebelan contra ese poder. Pero a los que fracasan, y pertenecen generalmente a las clases desfavorecidas, no sólo se los privan de los medios para tener mejores resultados, sino también del derecho de cuestionar elpoder de la escuela.
En la escuela selectiva, se valoran más las capacidades que los procesos, los agrupamientos homogéneos que los heterogéneos, la competitividad que la cooperación, el individualismo que el aprendizaje solidario; los modelos cerrados, rígidos, inflexibles que los proyectos educativos abiertos, comprensivos y transformadores. La concepción de educación selectiva se apoya enmodelos tecnicistas, no en modelos Holísticos y ecológicos. Se pone el énfasis en enseñar contenidos académicos como medio de desarrollar las habilidades y las destrezas y no contenidos culturales y vivenciales como medio de adquirir y desarrollar estrategias para resolver problemas de interés real para los alumnos.
Este tipo de escuela evalúa resultados y no procesos, con un criterio supuestamenteobjetivo. Predomina la selección, la clasificación, la jerarquización de los alumnos desde la perspectiva estadística, y se llega hasta su expulsión del circuito educativo normal.
En la escuela, se evalúa para lograr una medida objetiva del aprendizaje en términos de rendimiento y también de las competencias que subyacen. Para evaluar estos resultados, la escuela utiliza “las evaluaciones”; ellasatraviesan todo el ciclo escolar y, como tal, si lo hace exclusivamente en términos de la excelencia del "estándar" selecciona a unos y deja afuera o expulsa a otros.
Para medir la inteligencia, entendida en términos de capacidad de aprendizaje escolar se adoptaron "las baterías de test de inteligencia". El Cociente Intelectual se constituyó así en la "medida científica" por excelencia para...