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Rabossi, Eduardo A.; González, Cristina; Stigol,
Norma Elma

Un modelo de enseñanzaaprendizaje para un enfoque
crítico de la filosofía
Revista de Filosofía y Teoría Política
1986, no. 26-27, p. 158-163

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Cita sugerida:
Rabossi, E. A., González, C., Stigol, N. E. (1986) Un modelo de
enseñanza-aprendizaje para un enfoque crítico de la filosofía.
Revista de Filosofía y Teoría Política (26-27), 158-163. Actas del V
Congreso Nacional de Filosofía. En Memoria Académica.
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Un modelo de enseñanza/Aprendizaje
para un enfoque crítico de la filosofía
E. Rabossi, C. González, N. Stigol

1. El modelo vigente

El modelo vigente de enseñanza/aprendizaje suele expresarse institucionalmente
a través de dos tipos de clases: la clase teórica y la clase práctica
Habitualmente, la claseteórica (a cargo del profesor titular, asociado y/o adjunto)
consiste en la llamada "clase magistral". En ella el profesor desarrolla alguna o algunas
de las siguientes actividades:
a) expone las ideas de un filósofo tal como éste las expuso en alguna de sus obras;
b) expone a comentaristas de la obra del filósofo en cuestión;
c) expone, a veces, sus puntos de vista propios sobre el significado dealguna o algunas tesis del filósofo estudiado;
d) evalúa la relevancia y/u originalidad del planteo formulado por el filósofo;
e) asume la defensa del filósofo frente a las posibles críticas o ataques que se le formulen;
f) rastrea la evolución de un concepto a lo largo de la obra del filósofo, limitándose
a su comprensión histórica.
Esta lista de actividades no aspira, por cierto, a ser exhaustiva,pero, puede concederse que se han enumerado conductas docentes habituales.
Las clases prácticas, suelen estar a cargo del personal docente auxiliar aunque la
dinámica empleada suele ser más fluída, por tratarse de grupos menos numerosos. También suele recurrirse a la clase magistral. La actividad fundamental es el comentario de
tex tos, es decir,la lectura de fragmentos de una obra filosófica y suparáfrasis, con el agregado de interpretaciones de comentaristas, si las hubiere. Además se relaciona el fragmento leído con otros de la misma obra (o de otras obras) para señalar semejanzas y/o diferencias en la presentación de determinado concepto o conceptos, buscando una comprensión histórica.
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El docente del modelo vigente espera del alumno:
a) que tome nota, de la manera más detalladaposible, de lo dicho en clase. Esta práctica dio nacimiento a los apuntes y más recientemente a la grabación magnetofónica de las clases, consagrando así una actitud pasiva por parte del alumno.
b) que pregunte sólo en caso de necesitar una aclaración a propósito de la exposición.
Llegada la ocasión de la evaluación parcial y/o fmal para promocionar la materia,
se espera del alumno adaptado al...